基于阳光教育理念“阳光课堂”探索.pdfVIP

.. 开县汉丰五校 基于阳光教育理念的“阳光课堂”探索 课程实施与改革是新时期学校办学、发展的主题。在课程改革推进进程中， 我校把课堂教学作为推进的关键和重点， 致力于阳光课堂的实践探索， 促进学校 内涵发展、特色发展、科学发展。 我校的阳光课堂是学校阳光教育的内容之一，张扬主题口号“与太阳齐飞” 和校训 “灿烂”主题文化。 通过课堂三个 “五”模式实施和三个 “三”保障措施， 建立教学目标、教学内容、教学方式、教学过程都开放的课堂教学格局，形成民 主、平等的课堂氛围， 拓展学生的学习探究空间， 激活学生思维， 激发学生潜能， 奠定学生幸福基础。 一、课堂实施三个“五” 通过课堂五“定” 、教师五“关注”、学生五“体现”的三个“五” ， 探索、 实践阳光课堂，全面实施新课程，全面实施素质教育，促进学生全面发展。 1. 教学五“定”夯实阳光课堂 目标设定。教学目标的设定要对学生和教材充分了解。 这种了解不仅仅是了 解学生的知识现状， 也不仅仅是了解某一章节的教材意图， 而是要对学生某个学 科素养的培养有着清晰的认识， 对如何利用教材一步步培养这样的学科素养有着 精心的计划。 在设定某一课的教学目标时， 不能割裂地来看待， 要将这一课置于 学科长期培养的大链条中， 系统有序地进行整体思考。 同时又要在具体的课堂教 学目标设立中落实每一步的教学计划。 教师备课不能仅仅从某册某个单元或某篇 课文的视角来思考问题， 应将一堂课置于学生学科素养发展的大背景之中， 有系 统、有步骤地对学生进行相关学科素养的培养。 这样的培养让学生学到的不是一 个个零散的知识点，而是一种可以学以致用的综合能力。 重点议定。通过复习、预习交流、学生质疑，师生共同筛选学习重点或主要 探究的问题，以学定教。 方式择定。 教师对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够了解， 对 课堂有足够的预测， 用框架式备课引领课堂大的发展走向， 给学生预留足够的创 造空间。教师不能仅仅是课堂的设计者和旁观者， 要与孩子们一起成为课堂的共 .. .. 同参与者和创造者。 在和孩子们共同身临其境的投入过程中， 既在情感上观察学 生的变化， 又在理智上对学生的变化作出分析， 从而对课堂发展进行指导。 尊重 学生的兴趣、爱好，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式， 允许学生自主选择学习内容、 自主选择学习方法、 自主选择学习伙伴， 让学生学 得主动，学得积极，学得快乐，让学生个性张扬。注重学生学习的引导和指导， 关注学生思维的方向，呵护学生的不同思维方法。 效果评定。采取多种形式让学生学习运用，重视学习情况反馈、小结。评价 反馈及时，有针对性。实现预定教学目标，突出重点，突破难点；课堂效果好， 效率高。 延展自定。 有梯度拓展题或作业， 或有相关资源推荐。 在满足学生基本达标 或差异发展基础上，提供课程超市或作业超市，允许学生自我设计作业。 2. 教师五“关注”打造阳光课堂 关注“自主”。以学生为本，培养学生自主学习习惯。教师精心教学设计， 运用教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，与学生一道，共同打造“生本”课 堂。 关注“和谐”。通过安全自由的心理氛围、和谐自主的学习情境、开放自得 的评价