同济大学教学质量保障体系样本.pdfVIP

一、同济大学本科教学质量原则纲要  一、同济大学本科教学质量原则纲要  本纲要将影响本科教学质量核心因素和人才培养过程中核心环节列为四个重要方面，即教学 本纲要将影响本科教学质量核心因素和人才培养过程中核心环节列为四个重要方面，即教学 质量目的和管理职责，教学资源管理，教学过程管理，教学质量监控、分析和改进。  质量目的和管理职责，教学资源管理，教学过程管理，教学质量监控、分析和改进。  1．教学质量目的和管理职责  1．教学质量目的和管理职责  2. 教学资源管理  2. 教学资源管理  3．教学过程管理  3．教学过程管理  4．教学质量监控、分析和改进  4．教学质量监控、分析和改进  阐明  阐明  同济大学本科教学质量原则纲要一览表  同济大学本科教学质量原则纲要一览表  一、同济大学本科教学质量原则纲要  一、同济大学本科教学质量原则纲要  1．教学质量目的和管理职责  1．教学质量目的和管理职责  1.1 学校定位和办学思路   1.1 学校定位和办学思路   学校定位和办学思路是影响学校人才培养质量决定因素。  学校定位和办学思路是影响学校人才培养质量决定因素。  质量规定：由校长主持，明确学校定位、教诲思想观念及本科教诲地位，保证相应“人、财、 质量规定：由校长主持，明确学校定位、教诲思想观念及本科教诲地位，保证相应“人、财、 物”投入，制定相应政策和办法。  物”投入，制定相应政策和办法。  1.2 质量目的  1.2 质量目的  1.2.1指引思想  1.2.1指引思想  指引思想关系到人才培养目的拟定。  指引思想关系到人才培养目的拟定。  质量规定：  质量规定：  ① 由校教务委员会制定，符合学校定位、教诲思想观念及本科教诲在学校中地位；  ① 由校教务委员会制定，符合学校定位、教诲思想观念及本科教诲在学校中地位；  ② 体当前办学中“以学生为本”、实现 “知识、能力、人格”协调发展指引思想和人才培 ② 体当前办学中“以学生为本”、实现 “知识、能力、人格”协调发展指引思想和人才培 养模式。  养模式。  1.2.2人才培养目的  1.2.2人才培养目的  质量目的，也就是人才培养目的，其总目的是：培养适应 21世纪科技、经济、社会发展需 质量目的，也就是人才培养目的，其总目的是：培养适应 21世纪科技、经济、社会发展需 要，德智体全面发展，基本夯实、知识面宽、能力强、素质高，富有创新精神高档专门人才。 要，德智体全面发展，基本夯实、知识面宽、能力强、素质高，富有创新精神高档专门人才。 人才培养总目的可以分解为如下几种方面子目的：  人才培养总目的可以分解为如下几种方面子目的：  （1）思想道德、文化和心理素质；  （1）思想道德、文化和心理素质；  （2）理论知识：人文社会科学基本知识；学科和专业基本知识；专业知识；相邻学科知识；  （2）理论知识：人文社会科学基本知识；学科和专业基本知识；专业知识；相邻学科知识；  （3）实践训练：实验/写作训练；实习/社会调查；课程设计/专项报告；毕业设计/毕业论 （3）实践训练：实验/写作训练；实习/社会调查；课程设计/专项报告；毕业设计/毕业论 文；  文；  （4）能力培养：实践能力、终身学习能力、运用知识能力、表达能力、人际交往能力、管 （4）能力培养：实践能力、终身学习能力、运用知识能力、表达能力、人际交往能力、管 理能力、批判分析和逻辑思维能力、创新能力；  理能力、批判分析和逻辑思维能力、创新能力；  （5）身体素质：增强体质、增进健康、提高体育素养。  （5）身体素质：增强体质、增进健康、提高体育素养。  质量规定：  质量规定：  ① 由校教务委员会制定，与指引思想相符合；  ① 由校教务委员会制定，与指引思想相符合；  ② 满足社会对人才培养规定；尽量满足学生个人学习愿望和规定；   ② 满足社会对人才培养规定；尽量满足学生个人学习愿望和规定；   ③ 子目的详细化，可操作，并明确详细实行有关部门；有关学院 （系）应对毕业生应达到 ③ 子目的详细化，可操作，并明确详细实行有关部门；有关学院 （系）应对毕业生应达到 知识、能力规定详细化，在培养筹划中反映。  知识、能力规定详细化，在培养筹划中反映。  1.3 专业设立  1.3 专业设立  专业设立要适应社会对人才需求，符合学校办学条件和定位。  专业设立要适应