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培养学生良好的行为习惯 ——二年级学生行为习惯调查报告 铜仁市第五小学 桂萍 按照学校的要求和部署，围绕“培养学生良好的行为习惯”这一课题，我在本 学期对我班学生，以及大部分家长和身边的部分老师通过走访学生家庭、与学生 密切交流，和老师讨论等形式，广泛听取意见，开展了广泛的调研活动。现将调 研活动工作汇报如下： 一、调查学生行为习惯养成现状 1、低年段二年级学生行为习惯现状 二年级学生还处于小学阶段低年级段，他们对自己的行为约束力差，留意力 轻易分散。观察事物往往比较笼统，不够精确。心理活动表现为既爱说又爱动。 他们的有意留意的时间持续不长，且留意力多与爱好、情感有关，学习中经常出 现上课不专心、回答题目不正确、理解不透彻等现象。由于现在的孩子都是独生 子女，而大多数在家庭中具有特殊的地位，所以情绪轻易冲动，普归而笑之类的 表现多随情境的变化而变化。反映在课堂上，有的表现为以我为中心，有的自制 力差，不遵守纪律；有的任性，缺乏责任感；有的依靠性强，怕苦怕累，有让他 人代劳的愿看，有的愚顽呆滞，性情顽劣，精神不足，留意力不集中，动作不协 调自然，迟滞凌略冬有的聪明机灵可爱，纯真烂漫，虽捣气，但精神旺盛，好表 现，一点就通，一拔就灵，积极性高，有的自由散漫没有目的，不知要干什么， 还有的分歧群，胆子小，不积极参与课堂活动。以上类型均不能很好地完成教师 布置的任务。 他们性格的形成与家庭的教育也有密切的关系，有的家长对子女过分溺爱， 百依百顺； 有的家长教育孩子的方法简单、粗暴；有的家长在某一方面看子成 龙心切，忽视了德、智、体、美、劳全面教育。低年级学生还没有强烈的独立意 识。同时，团体成员的团体意识也处于上升阶段。这时候教师的威看在小学低年 级阶段是比较高的。 学习习惯方面学生的现状调查，表明90%的学生喜欢老师提出有难度，但 能激起探究欲看的题目；60%的学生喜欢老师让同学来表扬自己，30%的学生 喜欢老师用手势来表扬自己；100%的学生喜欢教师与学生对话交流的教学方 式；当正确回答老师题目的时候，90%的同学会觉得自己很棒，个别同学觉得 向老师或同学提出题目时自己很棒；90%的学生以为课堂作业应当堂完成， 10%学生以为可以在课堂完成一部分，回家完成剩下部分；60%的学生希看家 庭作业为拓展习题和综合性练习，30%的学生希看是简单的抄写和口头的读书、 背书，10%的学生希看只作书本上习题；90%的学生非常在乎老师对自己的评 价，5%的学生在乎家长对自己的评价，5%的学生觉得无所谓；所有的学生都 喜欢爱与学生交流，有幽默感，知识丰富的老师。 通过对二年级老师的问卷调查，老师们以为学生已具备了课前预习，预备比 较充分的好习惯；部分学生具备了上课认真听讲，主动思考积极发言的好习惯； 大部分学生具备及时完成作业的好习惯。 课前预习是培养学生自学能力的有效措施。学生有了良好的预习习惯，在预 习中有的理解了知识，提出了不同的见解；有的一知半解；还有的可能一无所知， 当他们带着自己的见解、题目进进新的学习中，教师了解了预习情况，也更能发 挥主导作用。认真听讲，积极发言，将知识消化在课堂上，才是最有效的学习方 式。听课的关键在于对教师讲授内容的理解，要记重点、难点和疑点脑筋要开动， 积极思考，捉住教师讲课的思路。上课时，主动回答题目，能够促进学生开动脑 筋、积极思考，加深对课堂学习内容的理解，是学习成功的保证。另外，善于发 现题目并提出题目，也在课堂学习中促进了积极思维，进步了教学效率。 2、班主任治理现状 教师在班级治理中重视细节、班级治理抓特色；治理比较到位到位、班级文 化创建减少形式，求实效；师生关系、班级氛围缺少安静，心服气躁、在班级治 理中加强规则教育学生学习自主性差，以自我中心；由于班主任均由语文老师担 当，老师重教学，轻教育，学生活动性不够；班主任身兼数职，负担太重，工作 琐碎不利于班级治理和学生发展。 3、大部分家长能配合学校教育，还是有些家长配合不够，社会教育，家庭 教育给学生不良影响。 二、根据调查的现状分析存在的题目 老师们普遍以为学生的留意力不集中、听的习惯不够仔细，在课堂上做小动 作，插嘴会很大程度影响教学效果。 假如学习时学生留意力分散，就不可能和很好的把握要学的知识，任何一门 作业都是如此，而小学生的年龄决定了他们易