毕业质量分析.doc

语文毕业检测质量分析 考试基本情况 本次应考人数为43，实考人数43，合格人数42，均分90.，合格率98%，优秀率86.05%。试卷分为“听力、基础知识、语言积累、课内外阅读理解”等几个板块，不仅考查教材所含基础知识，还重点考察学生理解、运用语文的综合能力。体现出了语文学科的特点，通过本次检测，老师旨在了解学生基础知识的掌握和灵活运用、课外拓展、积累运用等多方面的情况，以科学诊断教学流程中的问题，有助于今后的教育教学工作提供更多经验和改进教学方向的依据，促进学生的综合素质发展。 二、数据采集 （1）年级分数段 第二学期六年级语文双基模拟（一）成绩汇总 人 组 数 距 班级 25 / 29.9 30 / 34.9 35 / 39.9 40 / 44.9 45 / 49.9 50 / 54.9 55 / 59.9 60 / 64.9 65 / 69.9 70 / 74.9 75 / 79.9 80 / 84.9 85 / 89.9 90 / 94.9 95 / 100 总 人 数 总 分 均 分 名次 优秀面 不及格 人数 % 人数 % 六（5）班 1 1 2 1-0 22 7 43 3877,5 90..2 32 74.4% 1 2% 三、从数据看成绩 1、听力： 从整体的卷面上看，听力题的得分率第一大题有所下降，从数据看，孩子们都能准确听出词语完成这些题，能把握听力内容的特点，这与老师们平时扎实训练学生的基础是分不开的。学生掌握得比较牢固，基础也较扎实，基本上能达到教材的要求。但是个别同学在判断时，由于注意力未集中，导致判断失误。 例如：听力判断：“只有人类会吃熟的”对于简单的词语，由于在听力时，做关键词的笔记习惯未成型，错误率较高。 2、基础知识： 从整体的卷面上看，基础部分考得比较好，以及涉及到听写默写的内容学生的得分率较高。 学生在复习中，对于以前的词语缺少复习，导致错误率上升，在今后的复习过程中，应注重将以前的知识进行复习，背诵与听写，特别是课文中的段落。 3、阅读： 本次测试中，课内阅读部分，体现了六年级段的课内文章的熟悉与正确把握，学生读懂了这一段话的重点含义，而且对于里面主要人物形象概括准确，此题得分率87%。但是要关注对于人物心理与形象的分析，增强学生对于文本的把握。 课外阅读中，失分率最高的是对于文章主旨的把握。对于文章，缺乏对文章的整体把握。因此在以后的复习中要关注学生对于文章的概括的能力，并且要关注课外阅读中近反义词的积累，做得较好的是学生大多能结合语境选择出正确的词语，例如：“运用了怎样的描写方法”学生得分率在70.9%，说明在考查课外知识时，还是会渗透学生的基础知识能力考查。因此要在以后的教学中多关注对于写作方法的探讨与总结。 5、习惯评价： 作为高年级学生，钢笔书写十分重要，在平时的作业练习时，强调少用修正带和修正液，准备好草稿纸，把思路整理在草稿纸上，再进行最后的答题。本次考试学生习惯评价达到100%，相比前几次的考试，大部分学生书写美观，整洁，这与老师平时注重学生的习惯培养是分不开的。今后还要继续加强书写方面的严格要求，巩固其养成的良好习惯。 本次小卷，学生的诗词积累很不错，准确率较高，这和平时老师反复要求学生积累课外诗词有直接联系。 四、从数据看问题 主要集中在：基础知识中审题意识、答题技巧依然要加强；阅读中理解短文内容，拓展延伸的能力还有待加强；半命题作文的训练还需要从片段抓起，注重对半命题作文中的题目补充与对具体事件的补充与说明。 1、基础知识缺乏灵活运用，前后鼻音易弄混淆。 基础第八题第3题，扣分的虽然是个别现象，但仍反映出个别学生基础知识掌握不牢固，对待考试没有静心严谨，读题，对于知识的灵活掌握度还不够。最最突出的，是对于前后鼻音的区分，由于朗读错误，因此做题时写成“淅沥”，以后在教学中应该多讲易混淆的词语。 2、阅读拓展能力需进一步加强。 课内阅读： （1）题目《我的伯父鲁迅先生》中这段话的意思，学生缺少对人物性格的赏析，因此对于这句话不能合理解释。不能结合段落，整体把握文章提炼答案。反映出学生对文章的理解停留在表面，这也反映出我们老师在平时的教学中还要更加关注学生对于人物心理活动与思想的探讨。 课外阅读： 对于写作手法的分析，此题主要考核学生对于写作方式探讨问题。以后教学应该注重分析阅读中的写作方式并学习仿写练习。 五、今后努力方向及措施 1.注重将字词的听写，改变题型，为选择题，加强综合题训练。 利用一切可利用时间，落实每日听写，要注重易混淆的标点符号的区分。例如：分号和逗号的区别和运用。基础题型还要多练、多讲，特别是在生字教学中，要想办法渗透，引导学生关注新闻热点与平时写错的字词再训练。平时多关注课文中人物的心理活动。 2、加强个