人教版高中历史必修一教学设计[1].pdfVIP

· 人教版高中历史必修一教学设计 第八单元 当今世界政治格局的多极化趋势 第 25 课 两极世界的形成教学设计 ★学情分析 本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化 , 主要属于当代历史的范畴 , 学生有一定的认知基础， 但并不扎实。由于这一时期的内容离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争 等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对于这一课的内容很感兴趣。根据学生的年 龄特点和兴趣偏向，在这一课的课件设计中，插入了较多历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学习 兴趣。同时加深学生对历史的感性认识。也可以提前组织学生在网上下载精美图片，协助教师制作课件， 这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的动手能力。 ★教学目标 1 ．知识与能力： 了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。 通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系 发展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。 2 ．过程与方法： 通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。 通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的 能力。 3 ．情感、态度、价值观： 通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合 实力决定的，特别是经济实力；理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍 惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。 ★教学重点与难点 教学重点：美苏 “冷战 ”对峙的措施及表现。 教学难点： “冷战 ”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。 重难突破： 1 ，苏美两极对峙格局的形成 二战后以欧洲为中心的传统国际关系格局，让位于美、苏两极主宰世界的 “雅尔塔体系 ”。美国凭借大战中 膨胀起来的政治、经济和军事实力，力图称霸全球，遏制共产主义，为此对社会主义国家推行 “冷战 ”政策， 先后出台了 “杜鲁门主义 ”、 “马歇尔计划 ”并组织 “北约 ”。苏联为尽快恢复战争创伤，捍卫反法西斯战争成 果，采取一系列针锋相对的措施，如 “经互会 ”和 “华约 ”。 2 ， “冷战 ”对二战后的国际关系的影响 一方面，美苏两强相争使世界长期不得安宁。其表现，在欧洲，冷战导致德国和柏林的分裂；在亚洲，则 表现为朝鲜战争和越南战争等一系列局部战争的发生； 美苏两国还曾一度把人类拖到核战争的边缘。 总之， 冷战使世界分裂成两大对立阵营，互相之间充满敌意和不信任，给世界带来了动荡不安。 另一方面，美苏两国势力均衡，都不敢轻易发动战争，使世界在近五十年时间里避免了新的世界大战的爆 发。 ★主要教学方式与教学用具 1. 结合主题思路大胆取舍，重新整合教材内容。建议教师：以“冷战”的形成背景、具体表现及其影响为 思路对课文内容进行整合。例如，为了更好理解课文内容，适当补充二战后美国经济军事力量膨胀、二战 ··· · 后苏联实力增强与政治威望提高、二战后国际关系发展的影响等历史材料，或指导学生进行课前预习与课 后探究 2. 为了更好培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果，建议布置预习思考题：（ 1 ）找出重要 概念。（ 2 ）美国的“冷战”政策有哪些？（ 3 ）苏联采取了哪些反击措施？（ 4 ）“冷战”下的国际关系 如何？（预习思考题无须用本子专门写下来，能在课本上找到的，只需画在书上就行；需要归纳的可写简 要提纲。预习的目的是让学生养成阅读思考的自学习惯。预习思考题的难度要根据教学对象的实际水平， 一般以了解课文知识、突出重点知识为主，跨度不宜太大。） 3. 指导学生阅读分析，提高学生的阅读学习能力。例如，能在课文里找到答案的，就让学生自己阅读找到 答案。 4. 注重创设情景，设计具有针对性、启发性和互动性的问题，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。 对学生的表现及时给予恰当的评价。 5. 围绕主题补充或重新整合课本