第十册第四课《你好！大自然》第一课时教案.docVIP

第十册第四课《你好！大自然》第一课时 教材分析：从本册教材的第一课开始，教科书就有目的地安排了每课至善有一首弱起小节的歌曲，目的是为本课学习“弱起小节”这一知识与技能作预设，体现了教科书“预设、学习、复习和巩固”的知识构建模式。为强化学生对弱起小节的学习与感知，所选的学唱歌曲《田野在召唤》和编创活动中的视唱旋律及编创旋律等内容，也均为弱起小节。围绕着《你好！大自然》这一主题，本课选编的歌曲《田野在召唤》和贝多芬《田园交响乐》的第二乐章《溪边景色》，让学生在学唱与聆听中感受音乐中两种不一样的田园景色。 学情分析：五年级学生的生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，特别是在形容内心感受时要用音乐的语言，分析音乐的要素，而不是停留在表面的听热闹。学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现得非常好，乐谱知识的学习学生也比较感兴趣，学生识谱、唱谱的能力较强，但特别要注意歌唱时的声音和状态以及情绪的处理。尤其是在完成双声部的歌曲时，对音准、节奏、速度的把握以及声音的融合方面还要继续加强。针对弱起节奏，学生之前已经能辨别弱起节奏的歌曲，但在进入时还是要特别注意体会歌曲后半拍的感觉，这样对划分乐句很有帮助。 教学内容：欣赏《溪边景色》 表演《田野在召唤》 活页习题 教学目标： 感受交响乐《溪边景色》所表现的自然景色，能听辨出表现潺潺的流水的弦乐器音色，联想出现颤音的景象，知道描绘流水声的表现方法； 能用轻快、活泼而富有弹性的声音演唱合唱歌曲《田野在召唤》，表达对大自然的赞美之情，并为歌曲第一乐段划分乐句； 在歌唱和视唱练习中认识和掌握弱起小节知识。能独立完成创编两小节旋律的练习。 教学重难点： 联想交响乐《溪边景色》出现颤音的景象，知道描绘流水声的表现方法； 完成好《田野在召唤》的双声部的演唱，考虑第二个声部还能用其他衬词，并选择你喜欢的音乐编创动作进行表演； 划分《田野在召唤》第一乐段的划分，在歌唱和视唱练习中掌握弱起小节知识，并完成创编两小节旋律的练习。 教学过程： 师生问好（设计意图：让学生进入音乐学习的状态） 学生起立，和着钢琴师生问好 发声练习（设计意图：进行开口、气息、音准训练，为唱歌做好准备） 学生在老师手势指挥下进行开下口和开上口的练习； 学生在老师手势指挥下进行长气息和短气息的训练； 老师直接用歌曲中低声部的音型、节奏进行发声训练。 三、律动导入（设计意图：让学生提前感受第二声部的节奏和情景，并对歌曲有初步认识，通过律动的方式为歌曲分乐句，感受弱起节奏的特点） 1. 老师设问大自然的景色这样怡人，我们要亲近大自然，我们一块去春游，大家踏着整齐的步伐。学生起立，在老师指挥下踏步； 2. 听歌曲第一段范唱，学生配合上音乐的节奏自由踏步，分析歌曲的情绪和速度； 3. 复听歌曲第一段范唱，学生用变换方向踏步的方式来为歌曲分乐段； 4. 再听歌曲的第一段范唱，学生在老师带领下用变换方向的踏步为歌曲分乐段； 5. 再听一次歌曲的第一段范唱，听出哪些乐句是相同的。 四、表演《田野在召唤》（设计意图：让学生在双声部歌曲学唱过程中掌握弱起小节） 1. 完整听歌曲范唱，学生小声跟唱，处理歌曲； 2. 学生跟琴唱上声部的歌词，老师讲弱起小节，师生互动复习弱起节奏的特点； 3. 老师示范并规范学生顿音唱法来演唱歌曲第一乐段，并解决休止符； 4. 学生在老师指挥下唱歌曲的第二乐段，并用手势强调重音位置； 5. 学生观察歌谱，发现高声部开头是弱起小节，师生互动练习上声部的进入可以拍4/4拍子感受弱拍进入； 6. 再听一次范唱，感受第二个声部好像是在做什么，强调合唱的演唱形式； 7. 老师范唱低声部歌谱，学生手指谱并做无声模唱； 8. 学生跟琴唱低声部的歌谱； 9. 分声部，加入歌词跟琴演唱； 10. 合唱歌词，老师指挥； 11. 学生起立，踏脚演唱歌曲。 五、谈话导入（设计意图：对乐曲所描绘的景象有一个初步的认识） 师：我们郊游走到了溪边，当你听到流水声时请用手势动作表示。学生直接欣赏音乐片段Aa带着问题去听，听到流水声时用手指模仿颤音，并分析乐曲的情绪和速度。 六、欣赏《溪边景色》（设计意图：新课教学，聆听并进行分析乐曲） 复听乐曲Aa，听出潺潺流水声，并模仿，同时，学生分析主奏乐器，老师引导学生听出它是用弦乐器在中。低音区不断地发出快速的交替的音来表现的； 听全曲，学生用手模仿流水，当无流水声音使模仿乐器的演奏姿势； 老师简介作品及作者贝多芬，加深学生对乐曲的印象。 七、拓展（设计意图：学生完成两小节旋律的创编） 老师唱书上的旋律，学生进行哼唱填充，老师将谱子记下来，全班同学一起唱一唱 八、老师总结，并布置任务（设计意图：