3am1u1hello教材分析(修改后的).doc

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牛津英语3A Module 1 Unit 1 Hello教材分析 一、选用教材 牛津英语3A Module 1 Unit 1 Hello 《小学英语课程标准》 《小学英语课程标准》是我们授课的源头,我们必须对其总目标、分目标、不同级别的目标有个清晰的了解,更要针对和这个学段有关的内容及这个unit中所要达到的目标进行研究,即“如何把课标内化成这个单元所需要掌握的内容”。 总目标:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。 分目标:(一级) 1、对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写。 3、在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴级。 “课标”对本单元的要求: 级别 技 能 目标描述 一级 语言知识 1.了解字母Aa和Bb在单词中的基本发音,知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。 2.能理解打招呼和自我介绍的句型。 语言技能 能听懂、读懂有关打招呼的简单对话。 会用Hello!Good morning!和别人打招呼并用I’m ...来进行自我介绍。 3.在四线三格中正确书写字母Aa和Bb,并能熟练诵读其相关chant。 情感态度 1.在初次接触英语用英语与人交流中体验英语。 2.在学习中乐于模仿,敢于表达。 学习策略 1.在课堂交流中,注意倾听,积极思考。 2.积极运用所学英语进行表达和交流。 文化意识 了解英语国家日常打招呼的不同方式。 三、教材分析 这一分析重在强调这一模块下三个单元之间的联系及这一单元在整个教材中的地位,它们语言点、知识点的叠加在哪里?我们在明确这套教材的编写特点 “重复、循环、发展、提高”后,可以从横向和纵向分别入手,一目了然的将教材呈现出来。 纵向来看,我们可以观察下表:(同一主题教材对比分析) 3A 4A 5A 6A 功能 打招呼,简单问候 认识并介绍新朋友 与他人交流自己的兴趣、梦想 询问介绍某人不同成长阶段的年龄和外面特征 话题 Hello! Meeting new people My future Growing up 语言 Hello!I’m Peter. Her name is Jill. What do you want to be?I want to be... Her hair was short and her eyes were big 能力 听懂,读懂相关的对话;能模仿范例进行简单的介绍;能正确书写字母。 能听懂读懂相关对话,并模仿和灵活运用所学句型进行描述;能正确书写单词和句子。 能听懂,读懂相关对话和短文;能熟练运用较长的完整句描述自己的职业理想;能在小组合作中阅读故事和短文;能写简短的语句。 能听懂读懂对Sally不同成长阶段年龄和特征的描述,能自主阅读相关对话和短文,在任务型活动中理解故事的含义,并灵活运用到生活中;能结合实际书写小短文。 情感 乐于模仿,敢于表达 友好的交朋友 根据自身情况树立职业理想,做一个对社会有用的人。 感受时间的流逝,并珍惜现在,为自己的目标努力奋斗。 文化 了解英语国家日常打招呼的方式 了解不同国家不同见面问候的常用语和礼节 了解一些国外很常见但我们国内却不经常接触的职业。 了解国外的孩子们的成长、学习的环境 横向来看,Module 1 Getting to know you包含三个单元,本模块介绍了用英语打招呼、认识和了解新同学或新朋友,Unit 1介绍了招呼语Hello!和如何作简单的自我介绍,Unit 2 How are you?介绍了简单的问候语,Unit 3 Are you Kitty?介绍了如何询问对方的身份。通过本模块的学习,孩子们能够用英语和别人进行简单的交际,了解对方,认识对方,为之后的“交朋友”做铺垫。 四、学情分析 这里要确切的分析孩子们的现有水平,发现在原有知识能力基础上说能达到的提升点,对他们的认知水平、年龄特点进行分析,进而预测学习困难,并制定解决困难的策略。 知识起点:这是孩子们初次正式接触英语,对他们而言English是相对陌生的,即使有些孩子在儿歌中听过字母歌ABC或是简单的人称、问候等表达,但都是粗略的模仿,发音不一定准,他们不会正确的去表达,同时对于字母和单词的书写几乎是盲区,他们需要教师的正确指导。 认知水平:低段孩子所具有的特性:爱动、爱模

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yan698698
该用户很懒,什么也没介绍

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