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《条件概率》说课稿 一、 教材分析 概率是高中数学的新增内容，它自成体系，是数学中一个较独立的学科分 支，与以往所学的数学知识有很大的区别，但与人们的日常生活密切相关，而 且对思维能力有较高要求，在高考中占有重要地位 . 本节内容在本章节的地位： 《条件概率》(第一课时 )是高中数学选修 2 －3 第 二章第二节的内容，它在教材中起着承前启后的作用，一方面，可以巩固古典 概型概率的计算方法，另一方面，为研究相互独立事件打下良好的基础 . 教学重点、难点和关键：教学重点是条件概率的定义、计算公式的推导及 条件概率的计算；难点是条件概率的判断与计算；教学关键是数学建模 . 二、教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教 学目标： 知识与能力目标——掌握条件概率的定义及计算方法 过程与方法目标——归纳、类比的方法和建模思想 情感态度与价值观目标——培养学生思维的灵活性及知识的迁移能力 根据这两年高考改卷的反馈信息，考生在概率题的书面表达上丢分的情况 是很普遍的，因此本节课还想达到： 表达能力目标——培养学生书面表达的严谨和简洁 个性品质目标——培养学生克服“心欲通而不能，口欲讲而不会”的困难， 提高探索问题的积极性和学习数学的兴趣 三、 教法 在教学中，不仅要使学生“知其然” ，而且要使学生“知其所以然” .为了体 现以生为本，遵循学生的认知规律，坚持以教师为主导，学生为主体的教学思 想，体现循序渐进的教学原则，我采用引导发现法、分析讨论法的教学方法， 通过提问、启发、设问、归纳、讲练结合、适时点拨的方法，让学生的思维活 动在老师的引导下层层展开， 让学生大胆参与课堂教学， 使他们 “听”有所 “思”， “练”有所“获”，使传授知识与培养能力融为一体 . 四、学法 以建构主义为指导，采用以启发式教学为主，同时结合师生共同讨论、归 纳的教学方法，根据学生的认知水平，为课堂设计了： ①创设情景——引入概念 ②类比推导——得出公式 ③讨论研究——归纳方法 ④即时训练——巩固方法 ⑤总结反思——提高认识 ⑥作业布置——评价反馈 六个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标 . 五、教学过程 ⒈创设情景——引入概念 首先引入两个实际问题，激发学生的兴趣 . 【实例 1】3 张奖券中只有 1 张能中奖，现分别由 3 名同学无放回地抽取， 最后一名同学抽到中奖奖券的概率是多少？若第一个同学没有抽到中奖奖券， 则最后一名同学抽到中奖奖券的概率是多少？ 【实例2 】有 5 道快速抢答题，其中 3 道理科题， 2 道文科题，从中无放回 地抽取两次，每次抽取 1 道题，两次都抽到理科题的概率是多少？若第一次抽 到理科题，则第二次抽到理科题的概率是多少？ 每个实例有两个问题组成，后一个问题多一个限制条件，教师引导学生对 比两个实例中前后问题的区别和联系，概括出条件概率的定义 . 由于判断事件的类型对选择概率公式起着决定性影响，因此在引入定义后 让学生再做一组判断题练习以巩固对定义的理解 . 【练习】判断下列是否属于条件概率 ⒈在管理系中选 1 个人排头举旗，恰好选中一个的是三年级男生的概率 ⒉有 10 把钥匙，其中只有 1 把能将门打开，随机抽出 1 把试开，若试过的 不再用