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《大象的耳朵》说课稿
一、说教材
课文是一篇童话故事,全文围绕大象的“耳朵”展开,层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题,于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑,想办法让自己的耳朵竖起来,结果反而遇到了麻烦的故事,让学生明白:每个人都自己和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。“读好文中的问句并借助大象的话,弄明白大象的想法是怎么改变的?”是教学时甯教师要重点并解决的问题。同时,这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的,他们见到大象都是一脸奇怪的表情,更有助于孩子们理解课文的内容。
二、说目标
依据2017版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情景,对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”这一要求,我确定了以下教学目标:知识与技能目标:
1.巩固认识带有生字的词语,读准多音字“似、扇”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
过程与方法:
能读好文中的问句,并借助大象的话,说出大象的想法是怎么改变的。
情感态度与态度与价值观:
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。
教学重点:能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点:结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”的意思。
三.说方法
1.抓重点词句的教学法
抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在通过多种多样的方式去读这些句子,以及对学生恰到好处的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。
2.小组合作教学法
我要求学生“同桌合作,要求:一人演大象,另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”提高学生的学习品质,增强学生学习语文的信心。
四、说设计
在这节课的教学过程中魏老师力求达到条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也力求互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。因此,我设计以下教学环节。
(一)复习带生字的词语
“温故而知新”嘛!孩子们根据我出示的词语卡抢读跟读,激情满满地完成了复习巩固的任务。
(二)谈话导入
我出示一个“聪”,告诉孩子耳朵总是在倾听的孩子最聪明。引导学生上课一定认真倾听,做一个会倾听的孩子。这不仅仅用激励的语言把孩子的注意力集中起来了,还自然地宣布了课堂常规。
(三)初读课文,感知大意
以“作者围绕“大象是耳朵”写了什么?”这一看似简单问题将激发了学生对文本好奇心,急切地想要知道童话的内容。
(四)品读课文,感悟文本
1.学习第一自然段
2.精读第二至十一自然段
3.品读第十二至十三自然段,领悟文本寓意
4.总结全文
师生合作以填空的方式来说出课文主的要内容。师生一起总结:我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就盲目地做什么。
五、说板书
本堂课老师的板书设计简单明了,紧扣课文内容。老师先贴出大象图片,然后在大象的周围贴上它遇到的那些小动物,让孩子一目了然地知道大象都遇到哪些小动物。
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