一年级下数学听课反思左右人教版新课标.doc

念书破万卷 下笔如有神 一年级下数学听课反省 - 左右人教版新课标 《左右》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》的内容。本课是一个体验性的活动学习课，目的是使学生在体验中认识“左右”的位置次序，初步培养学生的空间观点。重点 是使学生在活动中领会“左右”的意义。难点是 “左右”位置关系 及相对性。该课是“前后、上下”的延续性学习，可是在教学上较之 前的内容更困难一些， 不仅要求教师有高明的讲堂驾驭能力， 也要求 学生具有更强的空间观点。 而在教学中培养学生的这种空间观点和对 知识体系建立能力则是形成性教学的最终目的。 吴老师这节课，让我印象深刻，其教态自然，语言和蔼，准备充足，新课程理念领会深刻，把握新教材的能力较强，教学方法适当，创造了一个宽松、和睦的学习气氛。纵观这节课，讲堂教学模式发生了根本性的变化， 老师不再是简单的知识传授者， 而是一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深入的引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者，并调换了每一位学生的学习主动性，使他们真实成为学习的主人， 积极地参与教学的每一个环节， 努力地探索解决问题的方法， 大胆地发表自己的观点。 学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感觉了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。充足体现了新课程“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，充足发挥了现代信息技术的优势， 取得了优秀的教学效果。本课通过创设多种情境让学生参与、体验、表达描绘，使学生学会确定物体左右的方法， 成立初步的空间观点。 我认为她做的比较好 念书破万卷 下笔如有神 的地方有： １、以学生已有的生活经验作为切入点，创设有效情境。“数学根源于生活，生活中处处有数学” 。上课伊始，吴老师根 据一年级学生的认知特点和兴趣关注点设置了 “机器人游戏”、“摆放书本文具”、“找邻居”、“猜手游戏”、“扎头花”等一系列活动，让学生在游戏中体验成功， 学会与人沟通和自主表达个人看法， 在玩中学，并学有所得。通过游戏，为学生创造了一个合谐、愉悦的教学气氛， 激发了学生学习的积极性， 并为学生在后来的自主探究学生做了一个优秀的铺垫。整堂课上，学生发自内心的喜悦、成功的体验、思维的张扬以及教师精练、 亲和、不愠不火的解说组成了一幅欢腾和美的人文画卷。 ２、教学环节设计独到，层层深入，富有启发性。 俗话说“授人以鱼不如授人以渔” ，在教学实践中也同样，怎样让学生在学习中由易到难， 深入知识体系， 并运用到生活实际中一直也是每一位教师希望做到的知行能力的统一。 吴老师的教学环节的设计充足体现了以学生为主体的教学理念，在达成了导入新课环节的“摆文具”之后，紧接着出示了一组随堂小练习： （ 1）最左边的是（ ），最右边的是（ ）； （ 2）数学书左边是（ ），右边是（ ）； （ 3）小练习册在大练习册的（ ）边，在数学书的（ ）。 通过练习让学生从直观的察看深华到对方位的抽象归纳中来， 体现了教学目的的梯次渐进。 后来从不同角度为同伴 “扎头花”、给“动 念书破万卷 下笔如有神 物排队”等活动，让学生认识到从不同角度看到的 “左右”也不相同，体会到“左右”的相对性。教学过程的设计独到，可圈可点。 ３、小组沟通探索，感知身边数学。 数学课程标准指出： 学生有效的学习活动不能纯真的依靠模拟与 记忆，着手实践、自主探索与合作沟通是学生学习数学的重要方式。 与其用教师的灌注式解说， 莫如让学生自主的说与学。 吴老师正是基 于这一理念，在讲堂中用大量时间，让学生找身边同学的位置，与老 师握手，判断手势的左右位置，让学生通过独立察看，自我猜想，合 作沟通，考证结论。充足挖掘学生动口、着手、动脑的能力。 “耳中 听到终觉浅，觉之此事要躬亲” ，松手让学生去做去说，在考证新知 的过程中也发展了学生语言表达能力和自主探究的能力。 本课可谓亮点不断，精彩不断，给我印象最为深刻的是解说“左右”相对性时， 给学生做的一个举左手转体的动作，用一个细微的直观动作让学生一下就明白了 “为什么我和老师的左右手不同样” 这个教学难点。还有就是在本课最后的总结拓展阶段， 从学生上下楼梯向右行，适时对学生进行了安全教育，做到了德智结合，提升了本课的内涵。 我认为本课一个不足之处在于， 在游戏情境“动物排队”活动中，让学生从前、后两个角度察看四只小动物的“左右”关系时，由于事 先没有对“前、后”两个位置详尽说明，致使部分学生出现误判（在课件图上看，前后不易分清） 。如果把这个活动改为实物摆放，再让学生上台站位再来判断可能效果会更加明显一些。 念书破万卷 下笔如有神