地震中的父与子教学设计1.docVIP

地震中的父与子教学设计 教学目标： 1、有感情朗读课文。 2、领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表现人物思想品质的方法。 3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱和儿子从父亲身上汲取的力量。 教学重点： 有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 教学难点： 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法 教学过程： 课前互动：限时一分钟速记描写父爱的名言，比一比谁记得牢，谁记得多。 爱是永不熄灭的希望之火。——祁（qí）克果 父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的生命。——达芬奇 父亲的德行是儿子最好的遗产。——塞万提斯 【设计意图】出示描写父爱的名言，让学生比赛记忆，记活跃了气氛，也为接下来感受父爱做情感的铺垫。 一、复习导入，整体感知 同学们，父母的爱是平凡、朴实、无私的，或许我们并不在意它的存在，可这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹，今天我们继续学习《地震中的父与子》和作者一起去体验伟大而无私的父爱。 1、复习生词 洛杉矶 地震 混乱 安顿 昔日 废墟 坚定 挖掘 救出 2、生齐读生词，根据这些词语的提示，说说课文主要讲了一件什么事？ 【设计意图】根据词语概括文章的主要内容，既复习了生词也降低了概括的难度。 3、快速浏览课文，看看课文怎样评价这一对父与子？ 出示句子：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（生齐读） 【设计意图】培养学生快速浏览课文，并抓住题眼的能力。 二、品读悟情，小组合作 （一）了解单元学习方法 根据单元学习方法提示，抓住外貌、语言和动作的描写去感受人物的了不起。 【设计意图】从单元整体学习的角度出发，教会学生通过人物的描写体会人物的性格特点。 （二）根据自学导航，感受父亲的“了不起” 1、默读课文2——12自然段，画出体现父亲了不起的语句，小组交流 （1）用“——”画出3个最能体现父亲了不起的语言描写。 《地震中的父与子》教学设计（2）用波浪线画出2句最能体现父亲了不起的动作描写句子，用“ ”画出句中的动词，并做简单的批注。 （3）用双横线画出描写父亲外貌的句子，并写下你的感受。 2、学生限时自学，小组交流，师巡视 【设计意图】教师给出的自学导航要求明确，操作性强，学生有自己静心的揣摩，有小组合作学习，最后的全班交流给学生展示的平台，让学生在交流中碰撞，在碰撞中擦出闪亮的火花。 （三）全班交流，感受父亲的了不起 1、从父亲的语言描写中体会父亲的了不起。 谁来说说你找到的3句父亲的语言描写。（点名学生回答） 出示句子：“谁愿意帮助我？” “你是不是来帮助我？” “你是不是来帮助我？” 分别有哪些人前来劝告？ （预设：好心人、消防队长、警察） 父亲说的这三句话，心情一样吗？男女同学分角色朗读对话。 假如你是父亲，面对好心人、消防队长、警察的劝阻，你会怎么想呢？ 同学们，你们现在就是这位了不起的父亲。 师引读：当有好心人上前来劝阻你，你直直的望着这些好心人，恳求道： [生：谁愿意帮助我？] 师：当消防队长走到你的面前阻挡，请你离开。你急切地问： 【你是不是来帮助我？】 师：当警察走过来要你马上回家，你生气又坚定地问： 【你是不是来帮助我？】 小结：同学们，我们读书就得这样，不仅要以读者的身份去读，还要站在主人公的角度去读，不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后蕴含的信息。 2、从动作描写看父亲的了不起。 同学们你找到哪两句最能体现父亲了不起的动作描写？ 出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 你找到的哪个动词体现父亲的了不起？ 还可以用哪些字？为什么要用“挖”？（预设：一个挖字，可以看出父亲的坚定、执著） 会读书的孩子连标点符号也不放过，来看看这句话的标点有什么特别？ 对比：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 全班朗读体会。 分析：课文用了逗号，罗列出时间的进程，让我们感受到时间的漫长。 小结：一个逗号，让我们感受到了父亲的执著、坚定。一个逗号，让我们看出作者写作的别出心裁，让我们有感情再读这句话，读出父亲的执著、坚定。 3、36小时过去了，让我们来看看这位父亲的模样。（外貌描写） 出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣