《盘古开天地》教学设计.doc.pdfVIP

义务教育课程标准实验教科书 语文 三年级上册 教学设计 18 《盘古开天地》 [教材分析 ] 一、教材特点 （一）教材内容：《盘古开天地》一文是一篇神话传说。课文具体而生动地记叙 了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，并用自己的身体幻化宇宙万物的故事。 课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开， 天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。 （二）表达方面：作为叙事性作品的神话传说，这篇课文体现了如下特点： 1、课文记叙脉络清晰，过程描写清楚，形象地描画出盘古创造宇宙的过程。 故事以天地混沌未开的背景出场，引出主人公。分三个部分把“盘古用他 的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写清楚。先讲了盘古醒来的作为，以 及使天地发生的变化；在紧接着的第三自然段叙述了天地初开盘古做了哪些事； 最后讲述盘古倒下后发生的变化。随着时间的推移，盘古用尽了自己的力量创 造了一个美丽的宇宙。 2、课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用人物生动、形象的描 写推进故事情节的发展。 第一自然段盘古的“一直睡”与第二自然段开始的“忽然醒”相应，使任 务展开活动，接着“见” “抡”“猛劈”几个词生动而有力地呈现出一个大力的 巨人形象，第三自然段用“头顶” “使劲蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感， 分清了天地两开的世界。 3、通过天地分开的过程， 引入一些意思相反或相近的词， 恰当表现天地之不同。 在课文的第二自然段“轻而清的东西，缓缓上升” “重而浊的东西，慢慢下 降”，其中“轻”与“重” ，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当 地写出了天和地的特点，形象的再现了神话的神奇之感。 “渐渐”“缓缓”“慢慢” 都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时一刹之事，要经历一个 过程。混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了自己的艰辛。此外，课 文还用了一些意思相对或相近的词句突出表现了盘古这个人物，如“一直睡” 和“忽然醒”使人物带上了神秘色彩，故事更具神话特色，又如“天地分开了” 和盘古怕它们还会“合在一起” ，一开一合，体现人物的心理活动，表现其心思 细腻的一面，再如“头顶天、脚蹬地”与“累得倒了下去” ，立与倒，用实际的 动作表现出人物可贵的品质。还有文中三次出现了“巨”这个字：第一自然段 中“巨人”，第二自然段中“巨响” ，第三自然段中“巨大” 。巨，大的意思，三 个“巨”突出了盘古这个形象身材高大、力量大、变化大，的确是非凡之人。 只有具有非凡神力的人，才可能开天辟地，为常人之不能。 4、文中使用形容词偏正结构短语，使事物具体形象，把盘古化身万物的变化细 致入微的表现出来。 课文第四自然段描写盘古倒下后身体的变化是文章的一个重点段落，从八 处变化落笔，细腻而生动， “四季的风”、“飘动的云”、“隆隆的雷声”、“辽阔的 大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草树木”、“滋润万物的雨露”等等，让 读者的眼前立刻浮现出大自然的景象，第五自然段总结为“美丽的宇宙” ，先分 后总，既具体又不失条理。 5、运用排比的手法及省略号的使用，引发小读者的想象和再造想象。 第四自然段先从两处动作入笔：呼出的气息、发出的声音，然后流出身体 器官及构成，有静有动，动静结合，是文章灵动丰富，七个“变成” ，一个“化 作”想象恰如其分，让学生仿佛可以看到盘古的变化、宇宙的变化，调动了学 生思维的活动，随后用了一个省略号，意味深长，让读者展开自己想象的翅膀， 从而激发学生的想象力和创造潜能，发展语言和思维能力。这里注意一个标点 符号的细节，即：编者在八处变化的前两处之后用了句号与后面的六处相区别， 区别在于动静的不同，考虑十分细致。生动形象的比喻将盘古的变化灵动地表 现出来。 6、数词的运用准确恰当，使课文在理解上更加清楚到位。 课文数字的运用虚实相间，给人以真实感、立体感。第一自然段盘古“睡 了十万八千年”看