比的应用资料教学设计与简析.docx

《比的应用》教学设计与简析 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》六年级上册P49-51 0 【教学目标】 知识目标：1、通过教学情景中几个不同的实例学习，让学生知道“比”的知识来源于生活，并 广泛地应用于生活。 2、让学生学会分析“按比例分配”问题中的数量关系，能灵活运用所学知识解 决生活、生产中的“按比例分配”的实际问题。 技能目标：通过学习培养学生收集信息、处理信息和运用知识解决问题的能力，明白选择解决问 题策略的重耍性。 情感目标：通过学习“比的应用”和“黄金分割”等知识，让学生感受到生活中也存在着许多 【教学重点】学生学会并能灵活运用不同的方法分析和解决“按比例分配”的问题。 【教学难点】让学生明白解决问题策略的重要性，渗透数学思维方法。 【教具、学具准备】多媒体课件、100ml的量筒五支，水等等。 【教材分析】 “比的应用”实际就是我们所熟知的“按比例分配”知识，在小学数学中， “比的应用”主要有两个内容，即“比例尺”和“按比例分配”，比例尺与比例 的知识属于六年级下册内容，按“比例分配”是学习下册内容的一个重要知识基 础。所谓“按比 例分配”就是把一个数量按照一定的比进行分配。它是旧知识“平 均分”问题的一个发展。我 们习惯把按“ 1 ： 1 ”分，称为平均分；把按“ X ： Y这种称为按比例分配，显然，平均 分是按比例分配的特例。按比例分配问题有三种不同解法：一是把“比”看作分得的份数，用 先求出每一份的方法来解答;二 是把比化为分数，用分数乘法来解答;三是用比例知识来解 答，由于以前通常采用第三种解法，按比例分配的名称由此而来。新课改后，教材一般以前 两种方法进行教学，尤以第二种为主，因为学生在理解了比和分数的关系，并掌握分数乘法 实际应用的基础上，比较容易接受这种方法。本课时教材编排上也主要要求学生掌握这两种方 法。 【学情分析】 本节教学内容是在学生学习了比的意义、比的基本性质、分数乘法的意义以及分数乘 法应用题的基础上进行教学的，尤与“平均分”的知识有一个特殊的联系与拓展，在学生此 前接触的分东西问题上，主要以“平均分”为基础进行的，但此课很大一个切入点是让学生明 白“不平均分”在生活也普遍存在着。在本课设计上，我主要是联系学生的生活实际情景与 旧知，来帮助学生把“平均分”与“不平均分一一按比例分”联系起来相信学生理解起来并 \=I—不会很困难，在此基础上再利用情景让学生学习“按比例分配”过程中体会数学的魅力与数学 \= I— 生活中广泛存在“按比例分配”的知识，学生会解决生活中的“按比例分配”的问题是 本节课的教学重点，结合学生的认知水平和学习经验的特点，设计上，我在尊重教材的基础 l￥l上，进行适当改编，达到“活用”教材的目的。本课我为学生设置了一个“爱心活动”情景，始 终贯穿着全课,教学采用生活情景中发 现问题一一分析问题一一小组讨论一一解决问题，过程 中还主要体现问题解决中 l￥l 学生的主体性，感受问题解决方法的多样性。灵活运用不同的方法分析和解决按 ==i比例分配的问题为本节课的教学难点，主要是放手让学生尽量的展幵讨论，感受 在生活实际中学习数学的乐趣。 ==i 【教学过程】 一、创设情景，复习旧知 （-）、全课主体情景创设 师：今天，黎明小学六（4）班全体同学去敬老院做义务劳动，我们有没有兴趣跟着他们一起帮 帮爷爷奶奶？（有）ffi:真不错！同学们真有爱心，那么今天我们就来“比一比”，看谁帮爷爷奶 奶解决的问题最多，看一看谁最有爱心好不好？（好）师：现在他们正清点一下人数，准备出 发。 【设计意图：“按比例分配”这一生活中的最普遍的问题，学习中最好能为学生提供一定的生活情景，让 学生既感受生活中处处有数学，也让学生通过解决生活中的问题来学习数学知识，相得益彰，本课将会通过 “敬老院义务劳动”贯穿全课，让学生在实际中学习数学。】 （二）、复习“分数乘法”和“化简比知识”： 师：六（4）班全班同学有40人去敬老院，其中的3/8是女同学，5/8的是男同学。为了能适 当安排劳动任务,请同学们来算一算： （1）女同学和男同学各有多少人? （2）写出女同学、男同学的人数比，并化成最简单的整数比？全班同学独立解答，指名上讲台 板书： （1） 40 X 3/8= =15 40 X 5/8= =25 （2） 15:25=……=3:5 师：指名让学生说一说：为什么用乘法计算？ ※学情预设：引导学生把六（4）的40人看作一个整体，也就是“单位’1,的量”，求男女 学生各有多少人，就是求40的3/8和5/8各是多少人，所以用乘法计算。 师：其它同学有不同意见吗？ ※学情预设：在已知单位’1的情况下，求单位’1 的几分之几，就是求比较量，用乘法。 ffi:看来同学们对分数乘法知识掌握得不错，在这里