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中学政治论文 关于中学数学的教学思考 摘要：唤醒学生学习的主体意识，引发学生的学习兴趣，引导学生学习的积极情感，让学生精神饱满并对学习满怀信心，在数学课堂上学并快乐着。 关键词：数学教学 数学史 数学思考 马克思说：“一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。”怎样让学生学好数学是教师需要不断探索研究的。学好数学的关键是学习方法。方法对，事半功倍，方法错，徒劳无功。一些学生认为数学枯燥无味，数学教学必须将理论和实践相结合，才能学以致用，如何教好数学呢? 一、知识与生活紧密联系 “宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日夜之繁，无处不用数学。”可以说，“普天之下莫不用数学”。在生活中运用知识，解决问题，提高生活质量，是学习的最终目的。《数学课程标准》中规定：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”教学联系生活可以帮助学生加深对数学的了解;应用数学知识，可以对数学的功能更能感受，学习的信心会增强;教学中，学生运用知识和解决问题的欲望如果被教师激发出来，学生就会自觉地应用所学知识去考虑，去行动，很多生活中相关的问题会通过他们的思考解决。这样，数学与生活紧密相连，息息相关。学生领悟了数学“源于生活，又用于生活”的哲理，就会激情不断，对学习兴味盎然，乐于参与，热爱生活，喜欢所学的知识。 二、自主学习，达到熟能生巧 著名数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径，是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律和联系。” 一定要引领学生自我加压，每天都有一定量的练习，做到持之以恒，做好纠错习题集的整理。有了纠错习题集，课后可以节省大量的时间，对于以前所学的知识更有针对性、实效性。复习时可以有的放矢，少走弯路。另外，有了纠错习题集，课上没解决的、或解决不了的问题可以放在课下，向老师请教、或与其他同学进行探讨、交流，使问题得以解决。长期坚持下去，学生的数学学习就会进入自主的良性的循环状态，数学思维就更清晰、更有条理，研究数学、探求学习的兴趣将会悄悄来到学生的身边。 三、认真审题 审题是解题的基础，要求审题者见到题目不要急于解答，而应该熟悉问题情景，了解事理，分清已知和未知，明确解题目标，必要时可以把题目用图表表示出来或引入适当的符号，使题目的条件与问题清晰化，隐蔽的数量关系明朗化。只有正确地理解题意，才能正确地确立解题的思维方向，找出解题途径。所以这一步非常重要，有人说解题能否成功，一半决定于审题，此话不无道理。审题的方法主要强调一个“读”字。通读，弄清题目大致意思;细读，对于题中模糊的、生疏的部分重点读，反复读，字斟句酌，直到把题意彻底弄明白为止。细读的同时要加以周密的思考，联想题目可能用到那些知识点，已知条件能否进一步化简、转化，题目中是否存在着隐含条件，所求结论是否多解等。如问题：若方程有实根，求m的取值范围。若不仔细审题，会被表面现象所迷惑，只当作一元二次方程来解。此题已知条件中没有明确指出方程的次数，应分类讨论，按一次方程、二次方程去解。 四、让学生主动学习 教学过程是双边活动，主导的是教师，主体是学生。不能弄反了，很多时候，很多情况下，尤其是以前的旧型教学，教师满堂灌，学生机械地学习，学生不知道该怎样学得更好，教师也不知道怎样教会更佳，一切循规蹈矩，没有创新，学生学习缺乏积极性，学习毫无乐趣可言。因此，要增强学生学习的主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容;其次，要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义;最后，教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确的自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。 五、学会用数学头脑思考 《新课程改革标准》将义务教育阶段的数学学习和定位于促进学生的全面健康发展，就是要培养学生用“数学”的眼光去认识自己的环境与社会，学会“数学的思考”即应用数学的知识，方法去分析事物，思考问题，解决问题形成以促进学生发展为基本目标的“学生发展为本”的数学课程结构，作为教育内容的数学，不应该被单纯视为抽象的符号运算，图形分析与证明，它反映的是现实情境中所存在的各种关系，形式和规律。课堂教学应从现实情境出发，通过一个充满探索，思考和合作的过程学习数学，获取知识。这样，学生数学学习的收获将包括自信心?责任感科学精神?创新意识和实践能力。 六、要重视数学史 中国数