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实用精品文件资料分享 《滕王阁序》教案 《滕王阁序》教案 教学目的： ⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。 ⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沦落的复杂感 情。 教学时数： 2 第一教时 明确目标： 整体感知课文 教学过程： 一、导入新课 滕王阁诗 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 二、解题 1. 介绍“序” 序， 文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明 或评论性文字， 本文是饯别序， 即临别赠言，属于赠序类的文章。 2. 介绍“骈文” 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南 北朝是骈体文的全盛时期。 骈体文的表达方式与一般的散文有所不同， 语言上有三方面的特点： 第一是语句方面的特点， 即骈偶和“四六”； 第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用 典和藻饰。 3. 介绍王勃和写作背景 王勃（649~675），字子安，降州 龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并 称“王杨卢骆”， 亦称“初唐四杰”。 三、诵读课文 1. 放课文录音 或教师范读课文。 2. 学生集体朗诵课文，注意读准字音。 3. 指定 7 名学生朗诵课文（每人一段） ，注意把握句子的节奏。 明确：①四字 句的读法有 “二二式”。 ②六字句的读法大概有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。 ③七 字句大概有四种读法： “三四式”； “二一四式”； “二三二式”； “二二三式”。 四、初步感知课文 1. 学生集体朗诵课文一遍。 2. 学生默读课文，结合说明，疏通字句。 3. 思考：从内容上看，文章 可分为几部分 ? 明确： 第一部分（ 1）：扣“洪府”，概写洪州的地 理风采，引出参加宴会的人物。 第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”， 写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。 第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感触。 第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的愁闷，叹息盛宴难再。 五、布置作业 1. 反复诵读，并试背课文。 2. 达成课后练习三、四两题。 第二教时 明确目标： ⒈学习事、 景、情融于一体的写作技巧。 ⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沦落的复杂感情。 教学 实用精品文件资料分享 程： 一、 析第一部分 （一）集体朗 （二）详细 析 ⒈作者是怎样写洪州的地理 貌的 ?突出了什么特点 ? 明确： “豫章故郡，洪都新府。” ? D? D 史久 “星分翼 ，地接衡 ” ? D? D 界域 。 “襟三江而 五湖，控蛮 而引瓯越” ? D? D 地 宏 2. 作者怎 写参加宴会的人物， 照 了前文的哪个 ? 明确：作者在写参加宴席人物 ， 用了“雅望”“懿范”“ 友”“嘉宾”“ 蛟起 ”“紫 清霜”等 ，极尽人物的文 武略，照 了前文的“俊采”一 。 3. 文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地 与人物， 写有何好 ? 明确：文章借用 的手法， 叙界域之大，地 之雄，物 丰富，人才俊美，既衬着了和 的氛 、 宴会的文雅， 同 也 扣照 了 目 《秋日登洪府滕王 序》 。4. 背 文 二、 析第二部分 （一） 文 （二）详细 析 1. 本部分是著名的写景段落， 来交口称赞。 用自己的 言把 幅“晚秋暮色 ”的 意境描绘出来。 明确：①色彩 化之美； ② 近 落之美； ③上下 成之美； ④虚 相映之美。 2. 名句“落霞与孤 ，秋 水共 天一色”。并展开想象，将 句 写成百字左右的短文。 明确：青天碧水，天水相接，上下 然一色。彩霞自上而下，孤 自下 而上，相映增 ，组成一幅色彩明 而又上下 成的 妙 画。 3. 两段秋景的描绘与 中描绘秋景的意境有什么不同？ 明确：一 反 中“悲秋”的 写法， 秋景注入了飘逸豪 的情致。 4. 思考：本部分是怎 将叙事、写景与抒情交融在一同的 ? 明确： ①“潦水尽?”，清澈的潭水 人清爽的感 。 ②高 入云，溢彩流丹的滕王 令人 止。 ③“落霞?”的朦 秋景，“ 扑地?青雀黄 之舳”的富庶祥和都 洋溢着作者无比愉悦的心情。 作者写自己的喜悦心情绝不 ， 而是寓情于事于景， 委婉婉 地表达出来的， 人天衣无 、妙合无垠之感。 三、 析第三、四部分 （一） 文 （二）详细 析 1. 两部分是由眼前的宴 引 的人生感触。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是 史故事，有的是前人文句。通 文，找出文章引用的典故并思考抒 了作者怎 的人生感触。 明确： ①“ 安”“帝 ”“宣室”→ 国无