北京市西城区重点中学月人教版语文七级下册（X部编版）第六单元 教学设计 .pptVIP

七下第六单元教学设计;1.探险是人类的一种探求未知的伟大精神，通过本单元的学习，让学生理解并体验到探险与科学幻想在人类科学发展历史中的伟大价值。 2.浏览是随着阅读量扩大而必然出现的一种阅读方法，让学生尝试并逐步学会运用这种阅读方法，以利于不断拓展自己的阅读范围与阅读视野。 3.通过本单元的学习培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑。 ;4.学习和感受三篇课文不同的写法、语言风格，理解纪实性作品和科幻性作品中“想象”与“真实”的不同体现方式。 5.按照不同的写作要求完成读写结合的练习。 ;《语文课程标准修订稿》—— 第三学段(5～6年级) 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 第四学段(7～9年级) 3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 ; 把略读和浏览作为阅读教学目标之一，不仅是阅读方法的拓展，而且对阅读内容也蕴含着一定的指向，阅读的范围和阅读量也必将发生变化。 ——郑国民《略读、浏览：阅读教学的重要任务》;（一）浏览能力的培养是奠定在小学五、六年级默读、略读和浏览能力的基本掌握的基础之上的。 （二）略读侧重对主要内容的了解和把握，浏览是大略地看，侧重从所阅读的材料中查找所需要的内容或关键信息。 ;1.心无旁骛，聚精会神； 2.时间、字数有要求； 3.提出浏览的内容。 ;1.真实与想象。 2. 议论画龙点睛。 3.作者善于剪裁。;【活动一】做一个勇敢的小记者。 活动引导：假设你是一名记者，随从当年的搜寻者到达南极，你怎样向国内的观众报道这个感人的故事? 你选择的报道角度 你搜集的报道素材 “特写定格”（最动人心弦的一幕） 体现的人物精神品格 ;【活动二】课外阅读《夺取南极的斗争》，对阿蒙森探险与斯科特探险进行对比，探究彼此成败之原因。;【活动三】画出斯科特队往返南极点的时间和空间示意图。 【活动四】撰写墓志铭。 要求：语言简练，抓住人物最突出的精神品格特点，寄托撰写者的景仰和哀思。 【活动五】课外阅读《人类群星闪耀时》，了解更多照亮人类文明的天空的历史人物，体会那些杰出人物在推动历史进步方面所作出的贡献。任选一个人物或一个主题，写一篇读书笔记。 【活动六】以“探险者的精神世界”为专题，查找人类探索未知世界中的探险故事进行拓展阅读，通过比较，整理出自己对探险者群体人格的印象。 ;《登上地球之巅》 《登山勇士断臂求生》 《永不再来》《背叛》 ? ;第一，本文是一位航天员对自己参与国家首次载人航天过程的叙述，作者对于此次任务的深刻感受和特殊经历，才能写的真实、刺激。 第二，出于自传的要求，本文写作真实，从升空入手、着重描写太空中所见所闻，到安全降落结束。杨利伟不遗余力地作了迄今为止最为全面和详尽的描述。 第三，作者杨利伟，是一位严谨、求实的航天员，有着崇高的爱国情节。所以文章也不乏文学性的描写，展现了中国军人的铁血柔情。 ;1.快速浏览全文，借助各部分的小标题，把握每一部分的主要内容。;1.快速浏览全文，借助各部分的小标题，把握每一部分的主要内容。 2.理解意外情况，感受英雄形象。 ;太空一日，充满紧张和意外。阅读课文找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？填写下面表格。 ;意外情况;3.通过杨利伟在遇到危险时候的表现，可以看出他有怎样的优秀品质？ ? 4.杨利伟在遇到危险时的表现，对我们有什么启发？ ;《神舟十一号载人飞船的11个神奇之处》 《天地九重》 ;一方面继续加强学生快速浏览，概括信息的能力； 另一方面让学生了解小说的巧妙构思，同时，为科幻小说《海底两万里》的学习奠定基础。 ;1.快速浏览课文，理清文章脉络。 2.找出文中其它地方的伏笔和照应之处，说说这里的伏笔和照应带给你怎样的感受？ 3.主旨概括。（通过这个环节，使学生意识到刘慈欣作品中渗透出的人文关怀。） 4.续写练习。 ; 在2000年的笔会上，杨平对我说，他从我的小说中感觉到强烈的“回乡情结”，当时我不以为然，认为回乡情结是最不可能在我的小说中出现的东西。但后来细想，对他真是钦佩之至。光阴飞逝，现在十年过去了，很多事情都发生了变化，我很快就要离开这个生活了二十多年的地方，我在这里度过了毕业之后的青春时光，写出了自己迄今为止的所有科幻小说，但要走了竟没什么留恋，在精神上这里不是家园，我不知道哪里是家园。现在看着窗外的群山，不由又想起了杨兄那句话。其实，自己的科幻之路也就是一条寻找家园的路，回乡情结之所以隐藏在连自己都看不到的深处，是因为我不知道家园在哪里，所以要到很远的地方去找。在《流浪地球》中所能看到的，就是这样一个行者带着孤独和惶恐启程的情景。