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统编教材部编版小学语文三年级下册《蜜蜂》公开课教学设计、教学反思、说课稿 PAGE PAGE 1 部编版语文三年级下册《蜜蜂》教学设设计 课题 蜜蜂? 课型 讲读课文? 授课 时间 2课时? 教学 目标 知识与技能： 1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。 2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 情感态度价值观： 学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学 重点 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 教学 难点 感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。 第一课时 教学 目标 会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。 教具 准备 教学课件 搜集有关蜜蜂的资料 教学设计 设计意图 导入 （? ）分钟 一、创设情境，导入新课。 1．师：猜谜语——小小建筑师，合力做房子，何时最忙碌，待那花开时 。 生：猜谜语。 师：出示课件。蜜蜂是勤劳的昆虫。为了酿造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飞行十几万公里，相当于绕地球三四圈。蜜蜂一找到蜜源，就会飞回去蜂巢，告诉同伴关于蜜源的信息。如果蜜源离蜂箱不到一百米，它们就在蜂巢上方跳“圆舞”；如果蜜源在蜂箱一百米以外，它们就跳“摆尾舞”。 今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。 板书课题，齐读课题（板书：14 蜜蜂）。 2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？或者说你对蜜蜂了解多少？ 根据学生具体情况，预设问题？ 师：介绍法布尔和他的《昆虫记》 【设计意图：出示图片，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】 新课 教学 （?? ）分钟 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 5.在学生读课文的过程中 蜜蜂 辨认 阻力 跨进 包括 检查 沿途 大概 逆风 陌生 超常 准确无误 指名读这些词语，生字的读音： 注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查 超”，前鼻音“辨 检 ”，后鼻音“蜂 ”。 6.学习生字。 蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌 自由读，指名读，师生纠正读音。 识记生字，指导写字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：蜂 跨 检 误 途 （2）熟字比较。如：密一蜜 辩一辨 组一阻 活一括 （3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌” B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “蜜”——注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。 “辨”——中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。 “途”——半包围结构，先写“余”，再写“辶”。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 7.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 8.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力），“我”做了一个实验，把（二十只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我”一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。 三、细读感悟，经历探究 学习课文一、二自然段，了解试验过程。 1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？ 2.联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？ 3.作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。 4.学生画，回答，（用“先……接着……然后……最后……”） 教师板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂 5.请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨） 6.其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来”，就已经说清了实验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字） （说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考） 我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。 7.现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的