小学教科研课题：《小学数学实践活动课例及学生相关能力培养》课题研究报告.docVIP

小学课题申报\小学数学课题申报 “小学数学实践活动课例及学生相关能力培养”课题研究报告 课题批准号：XJKOIBJ011 课题类别：一般资助课题 学科分类：基础教育小学数学 课题负责人：XXX 主要成员：XXX “小学数学实践活动课例及学生相关能力培养”课题研究报告 ［内容摘要］ 九年义务教育《数学课程标准》将“实践与综合运用”正式列为课程学习内容，国家试图通过课程的形式，达到培养和锻炼学生的数学应用意识，应用能力，提高学生相关素质的目的。但是我们通过调查发现现实与理念还有相当的差距，一些学校，特别是农村学校，“实践与综合运用”这一领域无人问津，形同虚设。调查结果还表明，农村学校新课程的师资相对薄弱。对于一个陌生的领域，一个给学生更大学习空间的领域，又缺少课例和方法上的借鉴，老师们操作起来难免有一定的困难。在调查分析的基础上，我们提出了“小学数学实践活动课例与学生相关能力培养”的研究课题。该课题研究的基本思想是通过课题研究，开发实践活动课程资源，形成实践活动案例，以点带面，推进数学实践活动真正按课程标准的要求实施，进而通过实践活动培养学生实践能力、综合运用所学知识解决简单实际问题的能力等。 ［关键词］ 数学实践活动 活动资源 活动案例 实践能力 数学实践活动是九年义务教育《数学课程标准》规定的一种新的课程学习内容，它反映了数学课程改革的要求，也提供了一种学生进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。它的重要着眼点是让学生通过实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。它强调的是让学生获得亲自参与实践的积极体验和丰富经验，形成从现实过程中主动发现问题和解决问题的态度与能力，锻炼在现实生活中学会认知，学会做事，学会合作的本领。 数学实践活动作为一个全新的学习内容，它需要相应的课程资源，它需要依托相应的课程作为载体。笔者主持的湖南省教育科学“十五”规划课题“小学数学实践活动课例与学生相关能力培养”，在活动资源开发，学生相关能力培养方面进行了认真地实践与探索。 一、课题研究的基本思想和理论基础 （一）课题研究的基本思想 九年义务教育《数学课程标准》将“实践与综合运用”正式列为课程学习内容，国家试图通过课程的形式，达到培养和锻炼学生的数学应用意识，应用能力，提高学生相关素质的目的。但是我们通过调查发现现实与理念还有相当的差距，一些学校，特别是农村学校，“实践与综合运用”这一领域无人问津，形同虚设。调查结果还表明，农村学校新课程的师资相对薄弱。对于一个陌生的领域，一个给学生更大学习空间的领域，又缺少课例和方法上的借鉴，老师们操作起来难免有一定的困难。在调查分析的基础上，我们提出了“小学数学实践活动课例与学生相关能力培养”的研究课题。该课题研究的基本思想是通过课题研究，开发实践活动课程资源，形成实践活动案例，以点带面，推进数学实践活动真正按课程标准的要求实施，进而通过实践活动培养学生实践能力、综合运用所学知识解决简单实际问题的能力等。 （二）课题研究的理论基础 1、陶行知的课程资源观 陶行知认为：“生活即教育”“社会即学校”“我们的实际生活就是我们的全部课程”“我们的课程就是我们的实际生活”。本课题研究依据陶行知“社会、自然、生活”的课程资源理念，打破课堂数学与生活数学的阻隔，把数学实践活动课程资源的开发植根于学生现实的生活背景中，实现活动资源的开发与自然、社会、生活的联结，实现课堂数学学习与解决现实生活中实际问题的联结，使其开发的活动资源具有多元价值。 2、开发数学实践活动资源、案例，符合现代课题理论的发展趋势。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“积极开发合理利用校内外各种课程资源，学校在执行国家和地方课程的同时，应视当地社会，经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。“学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中遇到的问题”。随着社会的发展、课程观念的革新，国家赋予了学校积极开发合理利用校内外各种课程资源的权力和义务。开发校本课程，能使不同地域丰富的课程资源被充分认识和利用，开发和利用校本课程资源，能使学校教育更加贴近学生的现实生活，更能调动学生的积极性，开发校本课程也为教师的专业发展提供了平台。 3、通过数学实践活动培养相关能力，符合儿童身心发展和认知规律。 少年儿童处于身心发育阶段，他们兴趣广泛、精力充沛，对复杂的外部世界充满幼想、好奇，好奇、好动是儿童的天性使然，数学实践活动正好满足了儿童的这一基本生理、心理需要，学生在现实的、生动活泼的，具体形象的活动中所体验的数学情境、解决问题的方法、策略等，往往会在心灵上留下深刻的印象，并影响其学习、认知行为，通过不断积累，则