2021初中语文《风筝》教学设计与反思.docxVIP

资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！ PAGE 1 PAGE 1 2021初中语文《风筝》教学设计与反思 2021学校语文《风筝》教学设计与反思 教学设计  一、导人  看到漂亮的风筝，听着悦耳的歌声，确定沟起你哪些想象? 同学们说得很好，风筝给了我们那么丰富的内容，有喜悦、兴奋的感受，有难忘的故事，下面我们来学的是鲁迅先生写的《风筝》，看看风筝在他的心中引起怎样的情感反响。 惊异 、悲伤 二、先来说说你所理解的鲁迅 (由于鲁迅就说过知人论事说，要看一个人的作品，先来理解一下这个人)  二、字词落实了：本文写与一九二五年的一篇白话文，很多语言习惯与如今已有所不同，让我们产生美妙、喜悦感情的风筝，文中的句子鲁迅心中的感受如何? [板书课题并出示目的。] 文中写了我、小兄弟，画出描写家乡风筝季节的春光明媚的句子，说说为什么把往事的回忆放在这样的画面中绽开?(多角度争论探究)  1.为什么在我是一种惊异和悲伤?  看上下文，就可以理解为什么惊异，为什么悲伤。家乡的风筝季节，是温柔的春二月，而北京却是肃杀的严冬。家乡的风筝季节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。我见风筝而悲伤，是由于想起小时候精神的虐杀的一幕，而且这一幕永久无法补过。说惊异和悲伤，从构造上说，是为了引出下文。 a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。  b.听读课文以后，你有哪些感受?  (老师可针对同学不同的感受启发提问)为什么我不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是对于精神的虐杀?鲁迅对待自己的错误看法与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c.课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。  同学听读课文后，争论答复，同学间互相评论、补充.老师再带着同学有感情地朗读，关心同学多角度地理解课文。 [老师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;嬉戏对于儿童的意义;我的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了我的惊异、懊悔、补过、悲伤的情感。抓住我情感经受这条主线，为感悟课文思想内容做预备。因初步感知，老师要准时引导，敬重同学独特理解。 3.文中往事描写集中在哪些段落?  问：出示幻灯1、这两段中哪些词语或句子写得特别生动?说说你的理解? 4、想象一下当时的小兄弟的感受。  写风筝大事的两段文字，感情颜色好像挺冗杂，该怎样体会? 确实挺冗杂。鲁迅是用今日的目光去观照当年的情景，但是写的又是当年自以为是的行为，所以褒贬的颜色挺冗杂。试看他写的小兄弟，多病，瘦得不堪，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是由于兄长不允许，只得呆看人家的风筝。他有时惊呼，有时跳动，天真活泼的儿童天性跃然纸上，这本是极正常的，而在我看来却是笑柄，可鄙的，一脸严冬般的肃杀，连看看风筝，连惊呼跳动都加以鄙弃。鲁迅把这样的压制写得多么严酷，这里隐含着对小兄弟的怜悯，对自己深深的自责。 写小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手力量。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪慧肯动脑筋，很会设计。这样有益身心的正值行为而要偷偷来做，实属可怜之至。表扬与怜悯是可以体会得到的。把自己写得如同凶神恶煞，以破获隐秘为满足，以摧毁小兄弟的心血为成功，那傲然走出的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了精神虐杀者的角色。最终留他无望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有观察。小兄弟的苦痛我们可以想像得到，而自己那么是冷酷无情，这里含着怜悯、懊悔与自我责备之意。  自主质疑，合作探究  同学四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充，不同看法全班争论。老师做好充分预备，答复同学提出的疑难问题，引导同学深化下去。做到面对全体同学，关注个体差异。 1、我为什么要这么做?  2、联络全文，结合自己的实际，你认为这样 做好吗?  3、读了文章后你有何感想?  (可请同学把问题记在课堂笔记本上) 作业：1、你与家人有过冲突或误会吗?你感受过其中的亲情吗?写一写看。 2、作业本  ③为什么说久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了?  师生争论后，老师加以评述。 [老师小结] 在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤(引出下文)，在春光明媚的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的寒威与回想中春日的温柔相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几清楚丽的颜色，透露出不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情。 布置作业 ①精读课文，再提问题，连续研讨。 ②课后读一读，写一写。 ③阅读《满