点燃学生拼音学习的热情-教育研究.docx

? ? ? ? ? 点燃学生拼音学习的“热情” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 　　【摘要】汉语拼音学习是汉语语言学习的基础。对于一年级新生来说，至关重要。教学内容略显单调、抽象、枯燥，本文就如何点燃学生拼音学习的“热情”，谈谈笔者在教学中的几点有效的尝试。　　【关键词】激发 拼音学习 兴趣　　>>　　一、问题的提出　　汉语拼音的学习对于六、七岁的孩子来说，这部分内容单调、抽象、枯燥乏味，如果单凭老师带学生简单机械地一遍一遍地读、写、拼，有些学生肯定不感兴趣，学起来感觉也格外吃力，课堂效率和学习效果也一定會大打折扣。拼音是汉语语言学习的基础，如果拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。笔者认为应从以下几方面入手，来激发孩子们的拼音学习兴趣。　　二、解决问题的尝试　　1.借助合理的想象，新课导入童话化　　六七岁的孩子，思维开阔，想象力丰富，对于童话世界异常敏感。作为低年级的教师，要充分利用孩子们的心理特点，因势利导，为教学服务。例如，在第一课时的导入时，我这样创设情境：小朋友，在很远很远的地方，有一个拼音王国，那里的拼音国王有很多英俊的王子和漂亮的公主。你们要不要见见他们呢？我的话刚落音，同学们就兴致勃勃地参与到新课的活动中了。在接下来的教学中，我展示一个多媒体的画面，瞧！这里就是美丽的拼音王国，遇到了谁呀？（指阿姨）对，这就是阿姨的a……导入环节的成功与否，学生的积极性是否被有效地调动，这对于教学目标的达成、教学过程的实施有很大程度的影响。　　2.借助教材情境图，教学内容语境化　　一年级孩子的思维主要是形象思维，主要通过形象直观的画面，富有启发性和趣味性的形象，唤起他们的注意。像课本中色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，都很容易引起学生的兴趣和关注。第二课拼音“i、u、ü”的整幅图出现了这样一幅朋友之间互相帮助的图画：乌龟伯伯驮着小蚂蚁过河，小鱼见了笑呵呵。画面一出，孩子们就被吸引住了。在拼音教学中，教师应把拼音教学与教学情境图有机结合起来，把书本知识和学生的生活实际结合起来，让学生通过观察情境图学习拼音，能大大提高学习效率。　　3.借助小故事，教学难点趣味化　　人们都说兴趣是最好的老师。孩子们只要对要学的内容感了兴趣，那一定能能收到事半功倍的效果。孩子们在幼儿园学习时就很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。为了让孩子们更好、更快的适应小学阶段的学习，于是，我在上拼音课时，经常给孩子们讲故事，让孩子们从故事情节中记住要学的教学内容。如：，为了让学生更好地记住yue 头上的两点省略的规则，我讲了这样一个故事：小ie和小üe在树林里捉迷藏，结果小üe迷路了，找不到小ie，，也找不到回家的路，急得哭了起来，这时，好心的大y听到了，连忙走过来，把小üe拉在她的后面，要送她回家，不过，大y要求她把眼泪擦干，才能带她回家，于是，小üe很听话，连忙把眼泪擦干，高高兴兴地跟大y回家了。孩子们听得入了迷，自然而然的就记住了yue省写两点的规则。　　4.借助小制作，动手动脑自主化。　　富有情趣的小制作也特别奏效。在制作过程中，孩子们的眼、耳、口、脑、手齐头并进，让他们在美的熏陶中，自我探索，自我发现，他们在趣味盎然中，掌握了抽象的知识。当孩子们学习了相关的汉语拼音以后，我会给他们提供一些机会，让他们制作一些各种形状的“拼音标签”卡片贴在教室里的每一种物品上。这样既巩固了所学的拼音，又认识了好多生字，使所学知识从课内拓展到了课外。　　5.借助自编儿歌，易混知识口诀化　　自编小儿歌或者借助绕口令帮助学生记忆字形。如四声读法教学中，我把四声的读法要领编成小儿歌，来帮助学生强化巩固。“一声高高平又平，二声就像爬山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”我让学生边读口诀，边数空，学生很快就掌握了四声发音要领。在学完每一个字母后，都编了儿歌或绕口令，来帮助孩子们对韵母和音节知识的辨别记忆。　　6.教学活动多元化　　开展做游戏、猜谜语、唱儿歌、演小品等多种教学活动，以便轻松自如地完成教学目标。即采取灵活的教学策略，时刻抓住学生的注意力，带领他们读准音，记清形，正确书写。这样处理教学内容，既符合低年级学生的心理特点，也符合六、七岁儿童的认知规律，采用他们乐于接受的学习方式，调动学习拼音的积极性，启发他们的思维，帮助掌握拼读要领。　　三、结束语　　教师要注意适时启发诱导，培养学生学习拼音的兴趣，让他们乐于运用所学知识。根据儿童的心理特点，让他们在课堂上能听一听、看一看、做一做、猜一猜、唱一唱、画一画、演一演，让课堂童趣飞扬，就一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的教学效果。 ? -全文完-