人教版历史选修4《英国革命的领导者克伦威尔》说课稿.pdfVIP

安徽省普通高中历史新课程课堂教学评比说课稿 说课课题：《英国革命的领导者克伦威尔》 尊敬的各位评委、老师（鞠躬）： 大家上午好！我今天说课的题目是新课标人教版高中历史选修 4 第 3 单元第 1 课 （板书 课题） ，根据本课教学内容，下面我从教材分析、教法学法、教学流程、教学总结四个方面 来阐述我对这节课的理解和把握。 一、教材分析： 1. 内容地位：本课以克伦威尔的生平履历为线索，围绕着英国资产阶级革命以细腻的笔 法给学生描绘了克伦威尔伟大而充满争议的一生。作为必修一英国资产阶级革命和君主立宪 制建立的延伸，本课着重描述了英国资产革命之前英国在克伦威尔影响之下的方方面面。因 此作为世界史的一部分和高考的一个长效考点，因此，根据课程标准，定位 2017 年高考考试 大纲，本课在教材和教学中的地位十分重要。 【过渡】根据课标， 要求学生通过学习， 了解克伦威尔在英国资产阶级革命中的主要活动， 分析其历史功过。在此基础上，我拟定了如下教学目标 （如屏幕所示 ）。 2. 教学目标： （1）知识与能力：了解英国资产阶级革命爆发的标志、原因。革命过程中主要战役及议 会军获胜的原因。克伦威尔远征爱尔兰和苏格兰的史实。英国护国政体的实质， 《航海条例》 的颁布。全面评价克伦威尔。培养科学评价历史人物的人文素养。 （2 ）过程与方法：阅读材料，论从史出，从相关资料中获取有效历史信息的方法。 （3 ）情感态度价值观： 通过本课学习，了解克伦威尔生平，体会伟大人物的成长历程。 分析王军失败的原因，理解责任心和纪律的约束力。认识克伦威尔远征的史实，学会客观分 析历史事实的方法。认识护国政体的本质所在。 【过渡】三者由浅入深、层层递进，三位一体共同统一于教学目标之中。在教材整合、课 标分析和教学目标设置的基础上，我进一步确立了本课的重点和难点。 3.重点难点： 教学重点：克伦威尔的军事才能，克伦威尔的独裁统治； 教学难点：理解独裁统治与资产阶级民主的关系，客观评价克伦威尔。 【过渡】在实际教学中如何突出重点突破难点呢？下面进说课第二个环节教法学法分析。 二、教法学法： 1.学情分析（根据要求，首先谈谈我对这节课的学情理解）： 通过初中历史知识的学习和积累，学生大致具备本节课学习的基础知识，在认知方面也 逐渐由感性认识向理性思维过渡。但由于初高中历史学习中的差异，需要老师及时点拨与指 导。因此，在教材分析和学情分析的基础上，我采取了如下教法学法。 2. 教法学法： 教学策略：整合教材；创设情境；感悟升华。 学习策略：自主学习；合作探究；角色扮演。 （设计意图：围绕重难点，解决学生在认知方面的困难，突出“学生是课堂的主人”。） 【过渡】结合本课教材分析和教法学法，我把本节课的教学流程设计如下： 三、教学流程： 1. 新课导入：（播放视频）呈现英国资产阶级革命示意图，回忆英国君主立宪制度建立 的大致经过。在温故知新中导入新课。 （设计意图：培养学生的时空观念，温故知新。） 2. 新课教学：对于本课教学内容，我将从以下三个方面进行本节课教学（多媒体展示）。 （设计意图：突出重点和难点，整体上把握历史。） （1）（板书）拾级而上，乱世英豪（关键词：）。 探究一：通过情境创设，与材料呈现，拉近历史与现实之间的距离，一方面反馈预习效果； 另一方面，启发学生思考讨论，在师生对话中了解克伦威尔“从乡绅到议员” 的不凡经历。 （设计意图：情境创设，立足教材，培养学生自主学习能力和善于思考的精神。） 【过渡】在此基础上，在此基础上，指导学生通过记者与雅典公民的角色扮演，以问答的 方式，梳理归纳三者改革的不同，完成主干知识的学习。 （2 ）（板书）励精图治，崭露头角（关键词：）。 探究二：通过多媒体展示相关图片，在探究式的师生对话中，对比英国内战中议会军胜出的 原因，认识克伦威尔的军事才能。为下一目教学埋下伏笔。 （设计意图：突出教学中的重点。） 预设 1：作为高考选考内容