五年级上册数学讲义-同步讲练：4.可能性（含答案）人教版.docxVIP

4.可能性 课前自主学习引导 情景导入 “五一”期间，商场开展抽奖促销活动，抽奖箱中有100个完全相同的小球，其中有10个有奖，其余都没奖。小明购物后凭购物券抽奖，他连续抽了10次，一次也没有中奖，于是他生气地说：“这次抽奖活动太不公平了。” 亲爱的同学，你能帮助小明解释一下吗？学习了本单元知识，你就知道答案了。 展现目标 1.在具体操作活动中感受事件发生的可能性。 2.在重复摸球活动中感受事件发生的可能性的大小，掌握判断事件发生的可能性大小的方法。 3.能由一些简单事件发生的可能性大小判断物体数量的多少，培养简单的逻辑推理、逆向思考的能力。 预习反馈学案（见活页部分） 课堂精讲精练强化 教材例题 知识点一：事件发生的可能性 事件发生的可能性有三种情况：可能、不可能和一定。其中，在一定的条件下，一些事情的结果是可以预知的或确定的，就可以用“一定”或“不可能”来描述，表示确定现象。而在一定的条件下，一些事情的结果是不可以预知的或不可以确定的，这时就可以用“可能”来描述，表示不确定现象。 例1 （第44页） 三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？ 可能是唱歌。 也可能是朗诵。 三种情况都有可能。 （1）小明可能会抽到什么节目？ （2）小明抽到了跳舞，还剩两张，接下来小丽可能会抽到什么？ （3）小丽抽到了朗诵，最后只有一张了，小雪会抽到什么？ 分析与解：（1）小明从三张卡片中抽出一张，有三种可能的结果，可能是唱歌，也可能是朗诵，还有可能是跳舞。 （2）小明已将跳舞抽到，所以小丽不可能抽到跳舞。小丽从剩下的两张卡片中抽出一张，有两种可能，可能是唱歌，也可能是朗诵。 （3）最后只有一张了，小雪只能抽这张，跳舞和朗诵已被抽走，所以小雪抽到的一定是唱歌。 知识点二：事件发生的可能性大小 当事件发生的可能性的大小与物体数量相关时，在总数或总体中物体数量越多，出现对应结果的可能性越大；物体数量越少，出现对应结果的可能性越小。 例2 （第45页） 摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。 （1）摸出一个棋子，可能是什么颜色？ 分析与解：盒子里有两种颜色的棋子：红棋子和蓝棋子。每一个棋子被摸到的可能性相同，因此，摸出一个棋子，可能是红颜色，也可能是蓝颜色。 （2） 再摸一次，磨出哪种颜色棋子的可能性大？ 分析与解：由图可知，两组同学摸棋子，都是摸出红棋子的次数比摸出蓝棋子的次数多，说明摸出红色棋子的可能性大。 知识点三：根据事件发生的可能性大小判断物体数量的多少 当可能性的大小与物体数量相关时，某事件发生的可能性越大，则该事件对应的物体在总数中所占数量就越多；可能性越小，所占数量就越少。 例3 （第46觅）小组活动：盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都是一样的。从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球的颜色。 摸出●16次，摸出○4次。 我们记录的结果…… 记录 次数 ○ 正 5 ● 正正正 15 盒子里是●多还是○多？ 分析与解：根据实验要求分八个小组做实验，将实验的结果统计如下。 小组 次数 颜色 1 2 3 4 5 6 7 8 合计 ● 15 16 12 18 15 16 14 17 123 ○ 5 4 8 2 5 4 6 3 37 从八个小组统计结果可以看出，摸出●的次数都比摸出○的次数多。因为摸出某种颜色的球的可能性大小与这种颜色的球的个数多少有关，摸到的可能性越大的玉求，数量也就越多，所以盒子里●多。 自我评量 1.在一个不透明的袋子里装有红、黄、蓝三种颜色的球若干个（球的形状完全相同），若从中摸一个球，有可能摸到（ ）、（ ）、（ ），不可能摸到（ ）。（选填“红球”、“蓝球”、“黄球”、“白球”） 2.有9张卡片，其中1张画了香蕉，3张画了雪梨，5张画了苹果，小红从中任意抽一张，她抽到両（ ）的可能性最大，抽到画（ ）的可能性最小。 3.下表是从盒子中摸20次小球的结果（盒子屮球除颜色不同外大小、形状完全相同，每次摸出一个球后再放回盒子里摇勻），盒子中（ ）球多，（ ）球少。 记录 次数 ○ 正正正 15 ● 正 5 培优课堂 能力点：运用逆向思维解决可能性大小问题 例 给涂上红、蓝、黄三种颜色，要使掷出红色的面的可能性比蓝色大，比黄色的小，应该怎样涂？ 分析：正方体有6个面，只要使涂上红色的面数多于涂上蓝色的面数而少于涂上黄色的面数，就能使掷出红色的面的可能性比蓝色的可能性大且比黄色的可能性小。 解：可以这样涂：1个面涂蓝色，2个面涂红色，3个面涂黄色。 课后巩固拓展探究 作业设计 ★夯实基础题 1.填空题。 （1）投掷一枚骰子，面向上的点数有（ ）种可能的结果，它们分別是（ ）。 （2）右边的