修订版--徒弟汇报课-老人与海鸥.doc

徒弟汇报课初步教学设计： 教学内容： 六年级阅读教学 第七单元 第二课时 主备人： 龚艳茹 二次备课人： 龚艳茹 备课时间： 11月25日 课 题：21、老人与海鸥 教学目标： 　　1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、相依相随。”　　2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情。　　 3、抓住课文的重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 认真揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备 PPT 教学过程： 第二课 时 　一、复习回顾，感知深情。 1、这节课我们继续学习21课《老人与海鸥》，体会老人与海鸥之间那感人的情义。大家齐读课题。 2、老人是怎样对待海鸥的？让我们一起再来回忆，老人对海鸥的一片深情。（学生从文中找出相关语句） （1）老人每天步行二十余里,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。 （2）老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥应声而来，在老人边走边放的节奏中起起落落。 （3）老人给海鸥取了名字，亲昵地叫着他们的名字，边喂食边聊天。 （4）太阳偏西，海鸥即将飞离，老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 （5）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 3、从这些句子能感受到老人为海鸥都做了些什么???(学生回答，教师板书：喂食??取名???交流)　　二、初读入情，感悟人鸥情。　　1．十多年的相互信任，老人和海鸥就像亲人一样，可就在这群白色精灵飞临昆明的第十一个冬天，海鸥老人病逝了。得到这个消息后的海鸥们面对老人的遗像，会做出什么举动呢，让我们去感悟。(出示课件：阅读提示默读课文的15—17自然段，想一想安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，画出令你感动的句子，抓住关键词语，结合课文内容，谈谈让你感动的原因。)　　2．读课文15—17自然段，整体感受海鸥对老人的深情。　　3．交流感受。　　三、研读悟情，品读人鸥情。　　（1）研读海鸥与老人情谊深的句子，读中悟情。 师：海鸥的哪些表现让你意想不到？学生读相关段落，勾画有体会的句子。　　预设1．“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”　 抓住“大不一样”、“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”等词研读。体会海鸥与老人心相通、情相通的境界。　　预设2．“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”　“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”　 （1）想象场景。 师：读着这样的文字，你的头脑里出现了怎样的画面？从哪些词中能感受到海鸥也像人一样，为老人哀悼。　 （2）看图促读。　　预设3．“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”　 （1）谈体会，带着感受读。　 （2）抓“扑”、“像炸了营似的”等词研读。　 （3）紧扣“鸣叫”，想象写话。 （设计意图：假如海鸥此时会说话，它会说些什么？让学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，体会海鸥对人的情谊，帮助学生理解人与动物的深情厚谊。读到这里，学生会有很多的话想说，有对老人说的，更有独脚、红嘴对老人说的。以读促悟。以写促情。）　　四、回归整体、读中激情，歌颂人鸥情。　　1、究竟是一个怎样的老人，让海鸥们在分别时如此依依不舍呢？（出示课件：扩展关于吴庆恒老人的相关资料。）　 2、一个老人，十几年如一日，风雨无阻，步行二十余里喂食海鸥，与海鸥建立了亲密、和谐的关系，然而今天他却要离开海鸥们，海鸥们送别悼念老人的场面是多么悲壮啊，让我们再来读读这些扣人心弦的句子吧！（齐读三个场景的句子。） 五、拓展升情，祝福人鸥情。　　1、老人虽然走了，可喜的是老人的优秀品质永远留了下来。2006年1月18日，“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。?　　2．延续故事，体会和谐美。 让我们用一句话来结束本次课堂之旅，点击课件：老人虽逝，却望海鸥常飞，愿老人之愿与海鸥同在。出示：《永远在一起》诗歌朗诵。播放音