修改病句、作文的符号.doc

修改病句、作文的符号 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或 符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12.前移号：文字前移或顶格 修改病句　强化训练 一、词序颠倒。 １．语文对我特别感兴趣。 ２．我把两件新旧毛衣送给灾区的小朋友。 ３．这个深深有趣的想法印在我心里。 ４．我们进行了讨论并且听了老红军的报告。 二、用词不当，搭配不当。 １．乌云和大雨一起从天空中倾泻下来。 ２．黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们心中。 ３．从那块琥珀，我们可以推算发生在很久以前的故事的详细情形。 ４．我在校运动会上，为班级争得了名誉。 ５．有没有好的学习态度是提高学习成绩的关键。 ６．我们要继承和发扬老一辈的革命事业。　　　 ７．漫山遍野响起了激动人心的口令。 ８．“六一”节那天，同学们穿着新艳的衣服和红领巾到学校参加庆祝活动。 三、成分残缺。 １．每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。 ２．赢了齐威王。 ３．老师讲了孔繁森救助藏族孤儿。 ４．战斗英雄邱少云的事迹鼓舞我们。 ５．战场上短暂的安静。 四、指代不明。 １．老师把王虹和晓敏喊到跟前，对她说：“上课要积极发言。” ２．小丽和小华一起去上学，她在路上捡到一个钱包。 ３．张文和王勤约定一起在自己家做作业。 ４．王晶和潘影约定，星期六下午她到她家去打羽毛球。 ５．这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。 五、前后矛盾。 １．老师详细而又简略地解答了同学们的问题。 ２．春天，稻田上长满了菜、西瓜、大米。 3．上星期日休息，我们班全体同学游览了北海公园。 ４．小明感冒了，昨天发了一夜晚高烧。 六、重复罗嗦。 １．山村里，满山遍野到处都是果树。 ２．我们全校师生和校长都参加了拔河比赛。 ３．我有一条很红的鲜红的红领巾。 ４．中秋节的晚上，我望着天空中的月亮，天空中的星星。 ５．春天，路两旁栽上了绿油油的绿树。“六一”联欢会上，我们班表演了文娱节目和大合唱。 七、逻辑混乱。 （一）归类不当。 １．幼儿园经常给我们吃哈密瓜、西瓜、苹果、西红柿等水果。 ２．学校的体育室摆满了足球、排球、篮球、地球仪等体育器材。 ３．奶奶家养了许多鸡、鸭、鹅、牛、马等家禽。 ４．昨天，参加国庆节联欢会的有工人、农民、小学生、解放军、青年等。 （二）结构混乱。 １．我的家乡是广东中山人。 2．我国人口是世界上最多的国家。 ３．言行不一致的人，是一种极坏的作风。 ４．《海上日出》的作者是巴金写的。 八、综合练习：修改病句。 １．老工人在马路上协助交警保持交通秩序。 ２．秋天的田野里，到处能看到果实成熟的景象和芳香。 ３．今年，我们的王老师又光荣地被评为“市先进班主任”的称号。 ４．我猜想他肯定是一个六年级学生。 ５．小亮的肩头被沉重的米袋压得喘不过气来。 ６．看了这本书，很受教育。 ７．桌子上的闹钟走了一圈，一个小时又过去了。 ８．庐山瀑布、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜。 ９．游泳运动员打破了一次又一次世界记录。 10．通过老师的帮助，使我改正了缺点。 11．桌子上有尺子和钢笔，这是她的，那是他的。 12．我们通过并讨论了中队计划。 病句是指结构不完整，意思表达得不明确、不清楚，有错误的句子。进行修改病句训练的目的是认清写句子时容易犯的错误，使自己少写和不写病句，把意思表达得明确、通顺。 成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。 意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。 用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。 词序颠倒：词序是词语在句子中排列