二项式定理教学反思.docx

范文最新推荐 范文最新推荐 PAGE PAGE # / 14 二项式定理教学反思 二项式定理教学反思（一） 下午在安庆一中高二（6）班上了一节数学展示课，课堂学生的反应 和专家的点评，都让我受益匪浅，主要体会如下： 1、 学生能机积极配合，情绪高涨。据了解，高二（6）班学生基础较 好，整体素质较高。由于是新老师，学生不了解我的教学风格，开头几 分钟,学生的积极性还没有完全调动起来，但随着时间的推进，课堂氛 围不断进入高潮。在遇到疑难问题时，只要我稍加点拨，都能立即化 解。特别是最后一道天津高考题，具有挑战性，需要较高的逆向思维水 平，但一名学生在很短的时间内就看出了它的结构特点 ，作出了完整 的回答，使学生和听课老师眼睛一亮。加上我及时总结的“数感、式 感和图感”又让学生耳目一新，增添了课堂色彩。 2、 数学思想、方法和数学文化得到了较好的体现。孙主任点评中 的“课堂教学要有高贵和丰满的学科气质”，我认为对数学课堂来 说，就是要体现数学思想、方法和数学文化，让数学课堂有“数学 味”。课堂中，提到的数学的两重性“直觉与逻辑”，牛顿的“没有 大胆的猜想就没有伟大的发现”，二项式系数的对称美，“特殊出发、 发现规律、猜想结论、逻辑证明”的科学方法，二项式指数推广到负 整数指数，有没有三项式定理，反例 C62就不是偶数等等，都带给学 生积极的情感体验和无尽的思考。“真诚、深刻、丰富”是课堂永恒 的追求。 3、 基本技巧和基本方法可能没有很好落实。本节课的教学重点是 二项式定理的探求过程，而简单的应用则次之。基于这种想法，我在引 导发现定理上花的时间较多，证明过程多媒体详细展示，但最后没有 点到“还可以用数学归纳法证明”是一个疏忽。同时对将 （p-q）7展 开这种问题没有书写示范，以致不少学生书写不规范或弄错， 板演的 学生就有好几处错误，我也没有详细板书订正。我想,好在还有第二节 课的加强，先让学生对此内容有点兴趣，再去强化运算的正确性也不 迟。 4、 课堂上如何放手让学生自主学习。多位专家评课中提到数学课 堂上如何放手让学生自主学习，这也是新课程大力倡导的。我认为， 像这样面对新学生的展示课，难以操作。因为让学生自主学习，必须课 前作充分的准备，学生带着问题到课堂上进行汇报和交流 ，师生共同 释疑、纠错。否则，对于有一定难度的数学课，在课堂上2先自主、合 作、探究，再来答疑、解惑，就没有足够的时间了。即使可以操作 ， 自主、合作、探究也是走走过场，没有实际效果。语文与数学有不同 特点,在数学课堂上如何实施自主学习值得深入研究。 5、 数学教师要不断提高专业水平和人文素养。范梅南有一句名言： 教学就是“即兴创作”，依托的是教师的文化底蕴和精神修养。对数 学教师来说，我认为是专业水平和人文素养。专业水平可以帮助你确 定有梯度的思维目标，创设有价值的思维情景；人文素养可以帮助你 确定良好的情感目标，营造积极的情感情景。速度、效果、体验是判 别有效课堂的三要素，其中就蕴涵着对学生探索精神、创新精神的唤 醒和弘扬，创新能力的发展和提升，创造型人格的生成与确立。数学 教师要多读点文学作品，打造有诗意的数学课堂。 二项式定理教学反思（二） 二项式定理是初中学过的多项式乘法的继续， 是排列组合知识的具 体运用，定理的证明是计数原理的应用。 本节课的教学重点是“使学生掌握二项式定理的形成过程”， 在教 学中，采用“问题探究”的教学模式， 把整个课堂分为呈现问题、 探索规律、总结规律、应用规律四个阶段.让学生体会研究问题的方 式方法，培养学生观察、分析、概括的能力，以及化归意识与方法迁 移的能力，体会从特殊到一般的思维方式，让学生体验定理的发现和 创造历程。 本节课的难点是用计数原理分析二项式的展开过程，发现二项式展 开成单项式之和时各项系数的规律. 在教学中，设置了对多项式乘法 的再认识，引导学生运用计数原理来解决项数问题， 明确每一项的特 征，为后面二项展开式的推导作铺垫.再以为对象进行探究，引导学 生用计数原理进行再思考，分析各项以及项的个数，这也为推导的展 开式提供了一种方法，使学生在后续的学习过程中有“法”可依。 教材的探求过程将归纳推理与演绎推理有机结合起来，是培养学生 数学探究能力的极好载体.教学过程中，让学生充分体会到归纳推理 不仅可以猜想到一般性的结果，而且可以启发我们发现解决一般问题 的方法.教学中我特别注重运用通项意识凡涉及到展开式的项及其系 数等问题，常是先写出其通项公式，然后再据题意进行求解。 本节课的亮点：弓I入作了项数问题，明确每一项的很好的铺垫，数 学思想、方法和数学文化得到了较好的体现.引导学生运用计数原理 来解决特征，为后续学习作准备.二项式系数的对称美，“特殊出发、 发现规律、猜想结论、逻辑证明”的科学方