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初中二年级数学教案 勾股定理一 一、教学目标 1.了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。 2.培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。 3.介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发学生的爱国热情，促其勤奋学习。 二、重点、难点 1.重点：勾股定理的内容及证明。 2.难点：勾股定理的证明。 3.难点的突破方法：几何学的产生，源于人们对土地面积的测量需要。在古埃及，尼罗河每年要泛滥一次;洪水给两岸的田地带来了肥沃的淤积泥土，但也抹掉了田地之间的界限标志。水退了，人们要重新画出田地的界线，就必须再次丈量、计算田地的面积。几何学从一开始就与面积结下了不解之缘，面积很早就成为人们认识几何图形性质与争鸣几何定理的工具。本节课采用拼图的方法，使学生利用面积相等对勾股定理进行证明。其中的依据是图形经过割补拼接后，只要没有重叠，没有空隙，面积不会改变。 三、例题的意图分析 例1补充通过对定理的证明，让学生确信定理的正确性;通过拼图，发散学生的思维，锻炼学生的动手实践能力;这个古老的精彩的证法，出自我国古代无名数学家之手。激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。 例2使学生明确，图形经过割补拼接后，只要没有重叠，没有空隙，面积不会改变。进一步让学生确信勾股定理的正确性。 四、课堂引入 目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”，为此向宇宙发出了许多信号，如地球上人类的语言、音乐、各种图形等。我国数学家华罗庚曾建议，发射一种反映勾股定理的图形，如果宇宙人是“文明人”，那么他们一定会识别这种语言的。这个事实可以说明勾股定理的重大意义。尤其是在两千年前，是非常了不起的成就。 让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角△ABC，用刻度尺量出AB的长。 以上这个事实是我国古代3000多年前有一个叫商高的人发现的，他说：“把一根直尺折成直角，两段连结得一直角三角形，勾广三，股修四，弦隅五。”这句话意思是说一个直角三角形较短直角边勾的长是3，长的直角边股的长是4，那么斜边弦的长是5。 再画一个两直角边为5和12的直角△ABC，用刻度尺量AB的长。 你是否发现32+42与52的关系，52+122和132的关系，即32+42=52，52+122=132，那么就有勾2+股2=弦2。 对于任意的直角三角形也有这个性质吗? 五、例习题分析 例1补充已知：在△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c。 求证：a2+b2=c2。 分析：⑴让学生准备多个三角形模型，最好是有颜色的吹塑纸，让学生拼摆不同的形状，利用面积相等进行证明。 ⑵拼成如图所示，其等量关系为：4S△+S小正=S大正 4× ab+b-a2=c2，化简可证。 ⑶发挥学生的想象能力拼出不同的图形，进行证明。 ⑷ 勾股定理的证明方法，达300余种。这个古老的精彩的证法，出自我国古代无名数学家之手。激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。 例2已知：在△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c。 求证：a2+b2=c2。 分析：左右两边的正方形边长相等，则两个正方形的面积相等。 左边S=4× ab+c2 右边S=a+b2 左边和右边面积相等，即 4× ab+c2=a+b2 化简可证。 六、课堂练习 1.勾股定理的具体内容是： 。 2.如图，直角△ABC的主要性质是：∠C=90°，用几何语言表示 ⑴两锐角之间的关系： ; ⑵若D为斜边中点，则斜边中线 ; ⑶若∠B=30°，则∠B的对边和斜边： ; ⑷三边之间的关系： 。 3.△ABC的三边a、b、c，若满足b2= a2+c2，则 =90°; 若满足b2c2+a2，则∠B是 角; 若满足b2 4.根据如图所示，利用面积法证明勾股定理。 七、课后练习 1.已知在Rt△ABC中，∠B=90°，a、b、c是△ABC的三边，则 ⑴c= 。已知a、b，求c ⑵a= 。已知b、c，求a ⑶b= 。已知a、c，求b 2.如下表，表中所给的每行的三个数a、b、c，有a 3.在△ABC中，∠BAC=120°，AB=AC= cm，一动点P从B向C以每秒2cm的速度移动，问当P点移动多少秒时，PA与腰垂直。 4.已知：如图，在△ABC中，AB=AC，D在CB的延长线上。 求证：⑴AD2-AB2=