《幼儿园民族文化艺术教育的实践研究》结题报告.docVIP

《幼儿园民族文化艺术教育的实践研究》结题报告 虹口区艺术幼儿园 张晓燕 一、研究背景 （一）课题研究基础及现状 我园的艺术教育已有十多年的历史，上个世纪的九十年代末，我园的“幼儿园艺术教育课程的研究与实践”被上海市普通教育科研所列为九五市级重点课题，我园艺术教育的成功立足于从人的整体发展出发，通过艺术审美教育，培养幼儿的感受、理解、表现、鉴赏和创造美的能力，陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，实现个性全面和谐的发展，取得了初步的实践经验。但随着实践的不断深入，我们也发现了一些问题，这些问题集中凸显在艺术教育中的民族文化这一块。民族文化艺术历史悠久，表现手法丰富，有独特的艺术风格及表达表现体系。然而，在当今日益开放和多元的社会背景下，民族文化艺术受到前所未有的冲击，如西方外来文化大量充斥在电影、电视、录像、广告等各种媒体中，潜移默化地影响着幼儿的生活和行为方式；家长在功利思想的驱使下，让幼儿一窝蜂地学习西洋乐器，造成幼儿艺术学习的偏差；在幼儿园，民族文化艺术未得到充分的重视和体现，幼儿园虽然课程设置上有民族文化艺术的内容，但所占课程比重较小，数量不多，且安排零散，缺乏系统的实践研究成果。 针对以上这些问题，结合我区“学前教育三年行动计划”的重点——以课程园本化推动幼儿园特色建设，在市级课题《区域性推进幼儿园课程园本化的特色呈现行动研究》的引领下，我园根据自身特色，在原有课题的基础上，紧紧围绕上海市二期课改精神，不断完善和创新幼儿园艺术教育的过程，聚焦民族文化艺术，对艺术教育课程在民族艺术传承上作了进一步的探索，努力将民族文化艺术融入幼儿园的艺术教育，以丰富幼儿园艺术教育的内容和形式，并以此确立了《幼儿园民族文化艺术教育的实践研究》的子课题。 （二）、研究目标 1、研究3-6岁幼儿民族文化艺术学习的特点，积累民族艺术教育的素材和案例，探索幼儿民族文化艺术教育融入幼儿园艺术教育的方法和策略，丰富幼儿园艺术教育的内容和形式。 2、激发幼儿对本国文化的热爱和尊重，增强幼儿民族审美体验和多样化的艺术表现能力，培养幼儿的人文素养。 3、结合幼儿园民族文化艺术教育开展教师园本研修，提升教师自身文化艺术和教育的素养，满足实施幼儿民族艺术教育对教师的特殊要求。 二、研究过程、内容与成果 （一）环境创设 环境是幼儿园教育的隐性课程，创设环境是开展艺术教育的重要手段。为营造民族文化艺术教育的氛围，我们对幼儿园的环境进行了整体设计与规划，创设艺术欣赏和艺术创作的互动式环境。 在园舍环境的布置上，我们合理布局，巧妙利用楼梯、走廊、墙面、门窗和房梁等空间位置，布置了大量含有中国元素、色彩鲜艳的图画、剪纸和各种民间手工作品。 在幼儿园的专用活动室，我们根据民族文化艺术教育内容，用千纸鹤、布艺脸谱、蓝印花布、十字绣、泥塑等艺术作品装饰环境，并为幼儿提供各种材料，让幼儿与环境和材料开展充分的互动，鼓励幼儿用剪纸、蓝印画布、国画、连环画等多种艺术形式表达表现。 此外，我们还在幼儿园的区角设置了民族文化艺术内容，并提供相应的材料供幼儿操作。如在语言区，幼儿可以根据民族文化艺术课程中的故事内容情节，自己制作头饰、服饰和道具，进行排练和表演；在音乐区，教师在播放京剧选段时，会让幼儿配上大锣、小锣、小鼓等打击乐器演奏。 （二）素材的选择 原生态民族艺术素材犹如浩瀚的海洋，为丰富我们课题研究及艺术教学注入了源源不断的激流。但如何从这广袤的民族艺术素材中挑选出有教育价值的，适宜在幼儿园开展教育的素材，对于教师来说是一项严峻的考验。这不仅需要教师对素材进行充分分析和价值判断，还需要教师具备一定的鉴赏、分析、创造能力，更需要教师了解幼儿在艺术学科发展进程及各阶段的一般发展规律。因此，在素材的选择上，我们广泛收集了与民族文化艺术相关的文献资料，并结合幼儿的年龄特点和认知特征，以易于幼儿理解、适宜共同学习、共同参与为原则；以趣味性、适宜性、发展性为准绳，化繁为简，尝试将经典的民族文化艺术内容和形式融入艺术课程。 1、选择适合幼儿欣赏的内容 在丰富的民族文化艺术宝库中，绘画、剪纸、民歌、民乐等都散发着独特的艺术魅力，具有较高的艺术欣赏价值。我们在选择这些素材时不仅要结合幼儿的年龄特点和兴趣特征，更要选择幼儿易于接受、有助于提升审美能力的内容。如在中班水墨画活动中，教师选择了动画片《小蝌蚪找妈妈》，让幼儿在观赏、比较中了解我国特有的绘画形式——水墨画。动画片流畅清新的画面，带给幼儿视觉上的享受，也引发了他们的探索兴趣。幼儿不仅了解了我国的文房四宝，还学习水墨画的画法，他们一起用毛笔像模像样地在教师提供的背景画中添画小蝌蚪。教师将幼儿合作完成的作品张贴起来，使整个教室变成了小小的画廊，幼儿一边欣赏水墨画，一边相互观摩评价同伴的作品，无形中提升了欣赏能力和审美能力。 2、选择能吸引幼儿参与的内容 在