三年级下册数学教案-3.2 解决问题的策略—画线段图丨苏教版.docVIP

《解决问题的策略——画线段图》教学设计 教学目标： 1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。 2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。 教学重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。 教学难点：分析数量关系。 教学准备：课件，预习卡，实物投影 教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点， 我主要采用（探究法、讨论法、、教师导学法、学生自学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。 教学过程： 复检导学（预习卡） 画一画: 画图复习求一个数的几倍是多少？ (1)画□，是○的4倍。 ○ ○ ○ □和○一共有（ ）个 （2）画△，是□的2倍。 □ □ □ □ △比□多（ ）个 二、自悟初知（预习卡） 1．出示情境图，提出问题 从图中你知道了什么？（一条裤子48元，上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要多少钱？）板书问题 你能理解买一套衣服的意思吗？ （板书：一套衣服=上衣+裤子）你能用线段图表示出裤子和上衣的价钱吗？ 裤子48元，我们用一条线段表示。上衣的价钱是裤子的3倍，那么上衣价钱的线段图该怎样表示？ 2．引入线段图，解决问题 （1）画线段图表示题意 解决一些实际问题时，为了更清楚地理解题意，我们可以画线段图来表示题目里的数量和数量关系。 根据题目条件，裤子48元，我们画这样的一条线段来表示。 裤子48元 ） 那么上衣的价钱也可以用一条线段来表示，（板书：上衣）上衣的价钱是裤子的3倍，那表示上衣价钱的线段要画多长呢？（摆直尺）先想一想这条线段应该画多长，然后在练习纸上画一画。（巡视指导，提醒：怎样才能一眼看出来上衣的价钱是裤子的3倍？） 完成后投影展示，让学生说一说怎么知道画这么长的？（上衣的价钱是裤子的3倍，裤子价钱画这样的一段表示，上衣就应该画这样3段的长。） 板书：上衣（对齐左边端点，分3段画） 问题是求一套衣服多少钱，也就是一共多少元，在线段图上可以这样表示：一共多少元。（边说边板书大括号、问号和元。） 你能这样表示问题吗？请你边说问题“一套衣服多少元”，边在练习纸上画出大括号、问号，写上单位名称元。 现在你能完整地说一说这幅线段图的意思吗？（指名学生说，老师指线段图） （2）学生明确解题思路 问题是求一套衣服要多少钱，你要先求什么？是怎么想到的呢？（同桌说一说，然后交流） 有的同学是从条件想起，根据上衣的价钱是裤子的3倍，先求出上衣的价钱，然后把上 衣的价钱和裤子的价钱相加求出一套衣服的价钱。 还可以从问题想起，要求一套衣服的价钱，就要把上衣的价钱＋裤子的价钱，上衣的价钱不知道，要先求上衣的价钱。（改板书：一套衣服的价钱＝上衣的价钱＋裤子的价钱） 你能不能像这样从问题想起，先说数量关系，再看要先求什么呢？先和老师一起试着说一说。（老师指数量关系，学生练说思路） （3）学生尝试解决问题 刚才我们从问题想起，知道了要先求上衣的价钱，再求一套衣服的价钱，那你会列式计算了吗？（在练习纸上完成） 根据学生回答板书：48×3＝144（元） 144＋48＝192（元） 答：买一套衣服要192元。 交流：48×3＝144（元）算出来的是什么？怎样想到先算上衣的价钱的？（从问题想起，要求一套衣服的价钱，就要把上衣的价钱＋裤子的价钱，上衣的价钱不知道，要先求上衣的价钱。） （4）介绍第二种解题方法 请同学们仔细观察线段图，想一想，有没有不同的解法？（同桌讨论） 根据学生回答板书：1＋3＝4 48×4＝192（元）。 交流：1＋3＝4表示什么意思？（裤子的价钱是1个48元，上衣的价钱是3个48元，一套衣服相当于4个48元。）指着线段图讲解。 3．改变问题，完成试一试 刚才我们求出一套衣服要多少钱。如果把问题改一下，你能解决吗？一起来看。（出示：上衣比裤子贵多少元？）条件还是裤子48元，上衣的价钱是裤子的3倍。问题是：上衣比裤子贵多少元？(边说边呈现课件线段图里两条线段。) 你知道在线段图上，上衣比裤子贵的那一部分在哪里吗？（指名上台，课件出示线段图中的问题） 看着线段图，独立列式解决这个问题。（练习纸） 集体校对，说说你是怎样想的。 方法一：48×3＝144（元） 144－48＝96（元） 方法二 ：3－1＝2 48×2＝96（元） （可有可无） 方法一先求的是什么？你是怎样想到要先求上衣的价钱的？（要求上衣比裤子贵的价钱，只要把上衣的价钱－裤子的价钱，上衣的价钱不知道，要先求上衣的价钱。）老师板书数量关系 方法二呢？（上衣比裤