中学教科研课题：《贫困地区农村中学生“科学探究”的养成与发展》申报书.doc

高中课题申报\高中物理课题申报 课题:《贫困地区农村中学生“科学探究”的养成与发展》申报书 贫困地区农村中学生“科学探究”的养成与发展 一、课题名称和课题组成员 课题名称:贫困地区农村中学生科学探究的养成与发展 预期完成时间:预期研究成果 A专著；B教材；c论文；D研究报告；E工具书；F电脑软件；G其他； 详细通讯地址:XX省XX市洪都北大道96号XX省教育厅教研室 邮编 二、课题论证 （一）对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义 21世纪的社会，科技、经济发展需求，引发了人才培养模式的转变与学生学习方式的变革。反映在中学物理教学领域，教学己不仅仅是学知识、学技能，更重要的是让学生经历物理过程，体验物理方法，探究物理现象背后的科学意义，培养学生的科学素养。 农村地区特别是贫困农村中学，师资薄弱，设备缺乏，在这样的条件下，实施《物理课程标准》可能会有一系列的问题需要我们去关注、去研究、去解决。 本课题以“贫困地区农村中学生‘科学探究’的养成与发展”为主题，重点研究如何在农村中学物理教学中更好地实施《课程标准》和《内容标准》，实现提高全体学生科学素养的培养目标。现阶段主要从以下几个方面进行研究。 1．贫困地区农村中学生的学习现状及发展需求调查（草案） （1）你对物理课有兴趣吗？ A 毫无兴趣 B 不知道 C 有兴趣 D 很感兴趣 （2）你学物理感到困难吗？ A 很困难 B 比较吃力 C 还行，能跟上 D 不难，易学 （3）你上课前预习吗？ A 从不预习 B 有时预习 C 教师要求就预习 D 经常预习 （4）上课时你记课堂笔记吗？ A 没有笔记本，从不记笔记 B 没有笔记本，有时在书上写写划划 C 有笔记本，不经常记笔记 D 有笔记本，经常记笔记 （5）每“章”学完之后你做学习小结吗？ A 不想做，不知什么是小结 B 想做，但不会做，所以不做 C 有时做，但不知道自己做得好不好 D 经常做小结 （6）你在做课外作业时 A 不复习，不做作业 B 只复习不做作业 C 能做就做，不会做就抄 D 直接做作业，不会做再掉头复习E 先复习，弄清后再作业 （7）你做过物理实验吗？ A 没做过 B 做过，但较少 C 课本上的实验大多数都做了 （8）你做过物理课外活动（小制作，小论文）吗？ A 没做过 B 老师要求就做 C 自己有兴趣，常做 （9）上物理课时你希望老师（此题可选多项） A 将要求的内容和条理板书，便于记录和复习 B 很有逻辑和风采的讲解，让你理解 C 常启发提问，让你思考，并给你机会回答问题 D 多做演示实验，引导你观察思考 E 多让你在课堂上动手做实验，一边做实验一边学习 F 多介绍教材外的知识，特别是与生活相关的内容 G 经常提示学习物理的规律和方法，帮助你归纳总结 2．贫困地区农村中学生“科学探究”案例设计和教学建议 首先，把研究性学习运用于课堂教学。 （1）教师边教边实验，在实验中教；学生边学习边实验，在实验中学。 教师在实验中教，用实验引导学生的学习过程，引导学生的思维航向，实现创造性的教学。学生在实验中学，用实验探究的方式，进行研究式的学习。 （2）课堂教学的策略是以解决问题为中心，以边学边实验为主要教学方式。 教师（或学生）提出问题（创设问题情境），提供实验条件（提供学习环境），学生动手动脑主动学习（引导学习过程），讨论实验结果并做结论（评价学习成果）。 （3）课堂设计的思想是以人为本，面向全体学生。 “怎样学就怎样教”，让学生经历物理过程，体验物理方法，探究物理现象背后的科学意义，让每个学生都动起来，使其得到全面、充分和谐发展。 （4）教材处理的基本方法是以知识为载体，注重学习过程，以培养创新精神和实践能力为着眼点。 把握知识结构，从知识内容中提炼出科学方法，（实验方法、思维方法）比照科学思维的过程设计教学过程，找出学生能力培养点，然后将教学内容由浅入深地分解为“问题一、问题二、问题三……”并设计制作出相应的实验装置，让学生利用实验，对问题加以研究解决。 （5）课堂教学的基本流程 4．贫困地区农村中学进行“科学探究”的师资培养 以课题为龙头，把广大骨干教师组织起来，形成省、市、县、乡、校各级课题组，结合教学实践，将研究和推广结合起来，逐步形成一种适合农村中学进行科学探究的教学模式。 希望广大教师特别是农村教师从仿效开始，在实践中不断提高，最终超越模式达到“无模之模”的高超境界，培养出更多的、更好的、能适应未来社会需求的学生。 5．贫困地区农村中学生“科学探究”养成与发展的评价标准 贫困地区农村中学生“科学探究”养成与发展的评价是本课题的难点。评价的方式拟采用模糊评价的方式，着重强调学生的参与、过程的体验，进而养成进行科学探究的习惯，通过习惯的养成，提高科