如何当好一名教师.docVIP

新课改在情感态度与价值观教育中注重学生人文精神健全人格的培养，而中学生正处于生理心理发展趋于成熟的敏感时期，受多种因素影响易于出现心理问题，学校心理健康教育受制于时间地点不易展开，历史学科有其独特性，立足于历史教材，渗透心理健康教育于教学中，不失为一种开展学校心理健康教育的有效途径。? 关键词：新课改???历史教学???心理健康? 加强中学生心理健康教育是实施素质教育的必然要求，是促进中学生全面发展的必然选择。普通高中课程改革是我国顺应国际高中课程改革潮流、深化义务教育和高等教育改革、全面推进素质教育的重大改革。在课改中，在学科教育中渗透对学生的心理健康教育，帮助其健康成长，是我们急需解决的重要课题。历史学科是一门人文学科，与心理健康有紧密的联系，因此在历史学科中渗透心理健康教育是学校推行素质教育和心理健康教育的有效途径，更可以为在其他学科渗透心理健康教育提供借鉴。? 新课改理念中明确提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个课程目标。新课改形势下的历史教学强调了学生在学习历史的过程中，增强历史意识，汲取历史智慧，提高历史使命感和社会责任感，尤其是在思想情感教育目标中突破了以往单纯的政治教育的层面，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会功能与人的发展教育功能结合起来，也就是说更注重人的发展、更关注人文精神、人生境界、人生态度以及健全的人格和健康的心理。? 研究表明，由于中学生正处于生理心理发展趋于成熟时期，他们的思维活跃自我意识清晰，独立性强，情绪易动，心理上表现出自身不稳定的心理特质，加上受社会和家庭中一系列不良因素对的影响，在我国中学生中都存在着不同程度的心理问题，如厌学、逃学、说谎、自私、任性、耐挫力差、焦虑、抑郁等种种外显和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重的影响着青少年自身的健康成长，而且也给正常的教育教学工作带来了巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成和教育目标的实现。? 而当前的学校教育基本以教学为中心，心理健康教育受时间和环境的限制，重视不够，将心理健康教育与常规教学相结合不仅是心理健康教育的要求，更是新课改的必然发展趋势。那么，如何在历史教学中渗透心理健康教育呢？我认为应该从以下几个方面做起：? 第一，立足于教材，充分发挥历史学科优势，培养学生健康心理品质。?历史是永恒的建设性的道德遗产?，中学历史学科的特色决定了它对心理健康教育有得天独厚的优势，历史是一门人文学科，除了给人以知识和能力外，还具有思想教育，情感熏陶，道德感染的功能。历史教材中的很多内容都可以激发学生学习热情和动力，增强承受挫折，适应环境的能力；使学生正确认识自我调节自我，预防和矫正异常的心理和行为。例如某些学生学习很努力，但屡次考试成绩徘徊不前，失去了学习的信心和动力，考试焦虑。如果他们能从中国近代史上先进的中国人比如孙中山为了民族独立，屡败屡战，先后领导了多次反清武装起义最终取得胜利的事迹中得到些许体会，那么他一定不会灰心丧气。所以充分利用历史名人史事，名言警句，寓教于学，适当的将教学与心理健康教育过渡的结合起来，那么历史教学就不只是让学生感知历史和理解历史，更会让学生通过历史学习由感性认识上升到理性认识，使学生个体人格、人性与文化素质得到完善、升华与提高，养成健康心理品质，这是中学历史学科教学内在的潜能。???? 第二，寓心理健康教育于历史教学之中，要在教学环节中渗透心理健康教育，增强学生的社会责任感。教师在备课中可针对学生实际情况设计合理的心理健康教育内容，设计好本节课中最能增强健康心理的教学内容和环节。在教学中提倡多种教学方法丰富感染课堂氛围。比如情景渲染教学法，它借助一定物质媒介创设情景，运用新颖的教学方法，设计教学程序，组织课堂教学，激活学生的学习兴趣，使学生的的情感态度与价值观在历史课堂教学中得到升华。例如在列强武装侵略与中国人民的反抗斗争专题中，利用多媒体先给学生播放数字电影《圆明园》剪辑中美丽的画面以及旁白，?请您用大理石、汉白玉、青铜和瓷器建造一个梦，用雪松做屋架，披上绸缎，缀满宝石?这儿盖神殿，那儿建后宫，放上神像、放上异兽，饰以琉璃、饰以黄金、施以脂粉，请诗人出身的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，请您想象一个人类幻想中的仙境，其外貌是宫殿，是神庙???再播放火烧圆明园的场面，最后画面停留在圆明园的残垣断壁。学生从这样强烈的视觉对比中心灵必定会产生极其强烈的震撼和思索，学生心中强烈的历史使命感和社会责任感油然而生。如果仅仅靠文字枯燥的描述和说教，其效果显然不理想，更起不到让学生自觉的从历史的角度去思考人与人、自然、社会的关系，进而关注中华民族的历史命运的效果。? 第三，在历史教学中渗透心理健康教育，还应该立足于教育者和受教育者心理状况。教育是心与心的交