【精编】中《教育知识与能力》简答题总结归纳,推荐文档.docx

西席证测验必备教诲根底知识与基础原理 教诲与教诲学人苏格拉底：问答法，产婆术，美 德即知识 产婆术：不绝发问，从辩说中弄 清题目柏拉图得?抱负国? 亚里斯多德：第一次将生理学引 入教诲范畴 佩斯泰洛奇第一次提出教诲学心理化 夸美纽斯：?大讲授论?为教诲 学作为一门独立学科得抽芽，〔泛智教诲〕把统统事物教给一 切人， 杜威：当代教诲派得代表人物〔 1〕文化传承〔 2〕文化融合〔 3〕文化选择〔 西席证测验必备 教诲根底知识与基础原理 教诲与教诲学 人 苏格拉底：问答法，产婆术，美 德即知识 产婆术：不绝发问，从辩说中弄 清题目 柏拉图得?抱负国? 亚里斯多德：第一次将生理学引 入教诲范畴 佩斯泰洛奇第一次提出教诲学心 理化 夸美纽斯：?大讲授论?为教诲 学作为一门独立学科得抽芽， 〔泛智教诲〕把统统事物教给一 切人， 杜威：当代教诲派得代表人物 〔 1〕文化传承 〔 2〕文化融合 〔 3〕文化选择 〔 4〕文化创新 教诲与生齿： 〔 1〕生齿得数目制约着教诲发 展得范围、速率 〔 2〕生齿质量影响着教诲质量 〔 3〕生齿迁徙与漫衍对教诲结 构规格，布局，条理得影响 得变革结果 讲授目标与教诲目得、造就目标 之间得干系： 具体与抽象得干系，目标为可以 丈量得，目得为不能丈量 1978 年，" 我国得教诲目标为教 育必须为无产阶层政治效劳，教 育必须同生产劳动相联合，使受 教诲者在德育、智育、体育方面 都得到开展，成为有社会主义觉 悟得、有文化得劳动者 "〔两个 必须〕 2021 年，?国度中恒久教诲革新 与开展计划纲领〔 2021-2021 〕? " 促进德育、智育、体育、美育 有机融合，进步门生综合素质， 使学天生为德智体美全面开展得 社会主义建立者与交班者 " 不为均匀开展，为全面和谐开展 差别代价取向得教诲目得观 小我私家本位论 / 社会 / 文化 / 生存 / 无 目得( 假定目得在于使小我私家能继 续他们得教诲 ) ▲确定社会主义教诲目得得理论 根底为马克思主义关于人得全面 开展学说 重要内容； 1，人得全面开展，精力与身材， 个别性与社会性充实而自由得发 展 2，社会条件决定了人朝什么方 向开展，怎样开展，开展到什么 程度 3，社会分工制约人得开展 3，如今大产业生产得开展要求 类全面开展得，并提供大概性 4，只有共产主义社会才气实现 人得全面开展 5，教诲与生产劳动想联合为实 现 X得唯一要领 它建立了科学得人得开展观，指 明白人得开展得肯定规律，并为 我们订定教诲目得提供了理论依 据；我们只有精确地明白它，并 联合当前社会得实际环境，才气 订定出科学得教诲目得； 得决议； 课程计划为一个有目得、有方案、 有布局地产生讲授方案、讲授大 纲以及教科书等体系化得活动； 讲授方案为引导与划定课程与教 学活动得依据，也为订定分科标 准、编写课本与计划其他课本得 依据； ▲讲授大纲也叫学科课程尺度， 为课程方案中每门学科以纲领得 情势编定得、有关学科讲授内容 得引导性文件，它划定了学科得 讲授目得与使命、知识得范畴、 深度与布局、讲授进度以及有关 讲授法得基础要求；为编写教科 书与西席举行讲授得直接依据， 课本为课程尺度最重要得载体 教诲革新得焦点为课程革新； ▲课程尺度得构成 1〕阐明局部 扼要阐明本学科开设得意义、教 材选编原就，划定讲授得目得、 使命与引导头脑，提出课本体系 得特点与具体要求，以及讲授法 得原就性发起等； 2〕文本局部 这为对一门学科讲授得基础内容 所作得划定；划定课本编写次序， 章，节，日，标题，内容要点， 讲课时数；作业、测验、测验得 要求与时数； 3〕其他局部 有些课程尺度仍列出老师得参考 用书，门生得课外活动，讲授仪 器、直观教具与视听课本以及规 定门生得试验、练习作业，观光 等内容 课程得分类： 〔 1〕按使命〕根底〔造就根底 学力〕 / 拓展 / 研究 〔 2〕按属性〕学科 / 履历 学科课程夸大学科本位，缺点为 倒霉于门生接洽社会实践、无视 了门生得爱好与必要 〔 3〕按构造方法〕分科〔高中〕 / 综合 1. 1) 教诲一词最早出如今 上> <孟子 . 经心 英国斯宾赛把课程用于教诲科学 得专门术语 教诲学为研究教诲征象与教诲问 题，提示教诲规律得一门科学 ▲简答：数学教诲中应该举行德 育吗. 〔 1〕教书育人 〔 2〕落实根底知识与基础技能 得同时要渗出头脑操行教诲 广义得教诲：但凡有目得地增长 人得知识技能、影响人得头脑品 德等素质开展得活动就为教诲 狭义得教诲： 得教诲，为教 育者凭据社会开展得要求，在特 定得教诲场合，有目得、有方案、 有构造地对受教诲者得身心施加 影响，以使他们得身心朝着社会 盼望得偏向开展得进程 构成要素：教诲者、受教诲者、 一个国度得生齿数目为确