《为人民服务》教学设计.docxVIP

12《为人民服务》教学设计 一、 教学目标：　　1．朗读课文、背诵课文。　　2．抓住重点语句，理解为人民服务的道理。二、 教学重点： 抓住重点语句，理解为人民服务的道理。了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。 三、教学难点： 抓住重点语句，理解为人民服务的道理。理解复杂句子之间的关系。通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。四、课时安排　：两课时五、学生活动设计：　　（一）回答课中设计的问题，勾画重点词语。　　（二）讨论发言，列举事例。　　（三）归纳中心思想。　　（四）朗读全文，背诵三、四自然段。　　（五）质疑问难。　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 一明确目标　　1．检查预习、质疑问难。　　2．揭题引读、整体感知。　　3．学习第一、二段。二检查预习，质疑问难　　1．指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。　　　注意读准字音：悼dào　炊chuǐ　受难nàn　送葬zàng　　　迁qiān迁移。　　　鸿hóng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。（鸿）　　　鼎dìng（①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛。鼎共有12划，第六划是。　　　铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭。　　　死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。　　　五湖四海：泛指全国各地。　　　精兵简政：缩小机构，精简人员。　　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。　　　追悼：怀念死者，表示哀悼。　　　哀思：悲哀思念的感情。　　2．指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。　　3．质疑问难。 三揭题引读，整体感知　　1．齐读课题。解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。　　本文是以什么命题？（中心命题）　　2．毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？（结合预习提示回答。）　　3．教师简介张思德同志生平事迹。（学生可看书中插图。）　　（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。）　　4．围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。（学生可简要回答。）四、教师点拨，突破重、难点1．学习第一段。　　从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。　　（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）2．学习第二段。　　（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）　　（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？　　（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）　　（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）　　（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）　　（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。五、布置作业　　1．熟读课文。　　2．抄写课后“读读写写”。　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时一、明确目标　　1．学习第3、4、5段。　　2．熟读课文，背诵3、4段。　　3．总结、扩展。二、教师点拨，突破重、难点　　1．学习第3段。　　（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）　　（2）是怎样围绕这句话论述的？　　（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）　　（3）出示投影。　　上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？　　①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]　　②每句说的是什么？　　第一句讲有了缺点就不怕别人批评。　　第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。　　第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好