复习课、练习课、讲评课三大课型的操作技巧.pdf

复习课、练习课、讲评课三大课型的操作技巧 复习课的教学要求和一般结构 复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对已有知识的理解，并把 知识系统化、条理化。根据教学进度，可以分成单元复习、期中复习和期末复习。 复习课的教学要求： 复习课的目的是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理，使学生对知识加 深理解、牢固掌握、灵活运用。复习课要有利于建构知识结构，提示知识之间内 在的、本质的和必然的联系。从纵、横两方面加深对知识的理解，弥补学习上的 缺陷，减少记忆负担，防止遗忘，促进学生认知结构的形成和完善。 复习课要注意合理选择复习时机，根据艾宾浩斯的 “遗忘曲线”规律来组织复习； 要有目的、有计划地进行复习；在进行阶段复习或学期复习时，要把知识的纵、 横联系提示出来，合理编织知识网络，形成紧密的知识体系；复习的方法要多样， 要防止复习材料的相互干扰，要进行必要的超额复习；要注意发挥学生的主动性， 促使学生独立思考，逐步提高学生对知识的梳理能力。 复习课的一般结构： （1）宣布复习的内容和要求。 （2）复习提示。对拟复习的内容作概略式的提示，帮助学生回顾总结已学过的知 识，建立知识之间的纵横联系，加深对知识的理解，特别是重点内容。可以提出 复习提纲，让学生讨论，也可以安排例题进行讲解，重点指导学生如何综合运用 所学的知识解题。 （3）复习作业。这是复习课的主要部分。教师根据复习内容和要求，布置具有明 确目的的复习题组，让学生练习，使学生通过复习作业，把知识串联起来，使之 系统化、条理化、网络化，便于储存、提取和应用。在复习进行的过程中，可安 排基本练习题，巩固、理解学过的知识。 （4）复习讲解。根据学生在复习作业时反馈出来的信息，有的放矢地进行系统讲 解，关键在于把知识系统化、条理化，构建知识结构，并根据学生在复习作业时 出现的问题，进行重点分析。 （5）课堂小结。可让学生自己先作小结，通过复习课有些什么收获，明确了哪些 问题，在此基础上教师再做简要的小结。必要时可以有针对性地适当布置一些家 庭作业，达到继续复习巩固的目的。 复习课的结构比较灵活，应根据教学需要予以安排。如果复习作业分成几个层次 进行，可采用边练习，边讲解的形式，把复习课结构中第三、四、五段重复几次 进行。 讲评课的教学要求和一般结构 讲评课是以总结学生的学习成果和纠正作业或测验考查中的错误，鼓励先进，帮 助后进，为后继学习扫除障碍为主要任务的课。 讲评课的教学要求： 讲评要在充分占有资料的基础上进行。讲评前，要对学生的作业或考卷进行认真 分析，找出带共性的一般性问题，讲评中，要注意发挥学生的主体作用，让学生 在讲评中提高认识，受到激励，讲评后，要布置一些与讲评内容密切相关的作业， 让学生练习，提高学生对讲评内容的认识水平。 讲评课的一般结构： 1、情况通报。教师说明作业完成情况或测验考查的结果。出示作业或考卷分析表。 介绍作业或测验的平均分、方差、信度、效度、难度和区分度等统计分析指标， 对照教学目标，指出哪些知识点学得较好，哪些知识点还有问题。对考得较好或 学习有进步的学生提出表扬，对学习有困难的学生进行鼓励。 2、导入课题，出示目标。根据作业或测验中反映出来的主要问题确定讲评课题和 教学目标。 3、讲评。对有创见的解答加以介绍，对有代表性的错误分类进行评讲。 4、针对性练习。根据存在的主要问题进行针对性练习。 5、总结。 练习课的教学要求及基本结构 练习课是新授课的补充和延续，其主要任务是巩固数学基础知识和形成熟练的技 能技巧。一般是在某一个新知识教完后 （新课后的的练习）或一个单元后 （综合 练习）进行。 练习课的教学要求： 练习课教学，关键是练习题的设计和选择。要注意练习的目的性、典型性、针对 性、层次性、多样性和趣味性；要注意运用题组练习，加强各种练习的协调和配 合，提高练习的整体效率；练习的编排要由易到难，循序渐进；练习的结果要及 时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联 系，在评价中受到激励。练习的数量要适当，既要保证知识的巩固和技能技巧的 形成，又要防止学生的负担过重。 练习课的一般结构： （1）检查复习。主要是回忆已学的基础知识，特别是本课内容所需的基础知识， 同时，也进行一些基本技能训练 （包括口算训练和应用题的基础训练等）。 （2）揭示课题。明确练习的内容和要求。 （3）练习指导。练习课应防止机械重