影响教师教育技术能力培训迁移的环境因素研究（教育学）.pdfVIP

编 号： 全日制研究生 √ 类 教育硕士 别 同等学力 硕士学位论文 题 目： 影响教师教育技术能力培训迁移的环境因素研究 培 养 单 位： 教育技术学院 专 业 名 称： 教育技术学 指 导 教 师： 李美凤 研 究 生： 闫琳 完 成 时 间： 2014 年 5 月 沈阳师范大学研究生处制 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。据我 所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发 表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体， 均已在文中作了明确说明并表示了谢意。 作者签名： 日期： 学位论文使用授权声明 本人授权沈阳师范大学研究生处，将本人硕士学位论文的全部或 部分内容编入有关数据库进行检索；有权保留学位论文并向国家主管 部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版，允许论文被查阅和借 阅；有权可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 保密的学位论文在解密后适用本规定。 作者签名： 日期： 影响教师教育技术能力培训迁移的环境因素研究 中文摘要 在以往的各类培训当中，统计显示只有 40%的内容可以应用到工作中，一年 后就只剩培训的 15%。随着时间的推移，受训者可能保留和使用的培训内容会越 来越少。因此，改善培训迁移效果成为目前培训的重要任务。20 世纪 80 年代初 期以前，培训迁移的研究主要集中在对培训设计的研究上。从 80 年代开始，培 训迁移研究的重点转向培训活动以外的因素。这时后期工作环境因素对培训迁移 的影响逐渐受到人们的注意。 教师教育技术培训项目同样存在迁移不足问题。教师教育技术培训是为了教 师能够在日常教学中自觉地、合理地应用现代信息技术，优化教学过程，改善教 学效果。但是，很多教师在接受培训之后，在短期内或许还能有意识地应用培训 所学，但是持续时间不长，就又回到培训前的状态，没有从根本上改变原有的教 学模式。这与后期教师工作环境密不可分。因此，从系统上研究环境因素对教师 教育技术能力培训有效迁移的影响具有重大理论和现实意义。 本文首先进行文献研究。对国内外关于培训迁移、工作环境对培训迁移的影 响、教育技术能力培训的文献进行充分研究，将研究范围和重点放在影响教师教 育技术能力培训有效迁移的工作环境上。借鉴工作环境对培训迁移影响研究成 果，结合教育技术能力培训的特殊性，初步确定影响教师教育技术能力培训迁移 的环境因素理论框架，并根据相关理论内容提出研究假设。 其次，对研究假设进行实证研究，主要采用问卷调查法。通过以往有关培训 迁移和工作环境即迁移气氛量表的研究分析，提取与本研究量表相关题项，并结 合教师教育技术能力培训的本身特点设计出“影响教师教育技术能力培训迁移的 环境因素”调查问卷。进行发放、回收与分析。调查问卷的分析主要采用 spss19.0 统计软件，对调查问卷的可靠性、相关性以及回归性等方面进行分析考量。 最后，通过问卷分析，总结研究结论。提出加强领导对培训迁移的支持、营 造同事之间良好的学习氛围、提供有利的工作条件支持、形成积极反馈的工作环 境等方面的相关建议。 关键字：教师教育技术能力；培训迁移；工作环境；迁移气氛