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初中英语教学中学生主观能动性的激发的论文 随着国际化的程度不断加深，社会的不断发展，对语言人才尤其是对英语人才需求的日益增加。初中是一个人学习英语的打基础的重要阶段，因而培养具有较高综合素质的人才就成为初中英语教学的重中之重。而英语的学习不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言学习技能是通过学生个人的实践才能培养和提高的。所以在英语教学中就必须注重激发学生主观能动性，充分利用英语学科的优势，从而提高学生的英语能力。1.促进想象力的发展想象力对于学生主观能动性的激发具有积极的作用。我们向学生传授知识的方法，应该向世界进国家的教师学习，给学生们创造条件，使学生学会观察，学会思考，最终成为学习的主体。我们英语教师尤其不能把自己的英语思维注射给学生，使学生变为机械的接受器。应该多从学生想象力，创造力的培养方面着手。要知道，想象是创造的双翼。要培养学生创造性的思维能力，我们的教学要打破以往的老框框。新课程改革的实施，要求我们改变传统的英语教学方式，英语的教学，不再是单纯地灌输知识，而应该让学生从中有所发现。《牛津初中英语》教材内容与生活息息相关，贴进学生的思想和内心世界，学生能在英语学习中找到与生活贴近而又感兴趣的话题。例如，在《牛津初中英语》教材7bunit5中，在上新课前，我们可以先提出以下问题来激发学生的想象力：1.hatanfiredfrus?2．huhdyuknabutfire?3.ifthereisafire,hatshuldedfirst?4.areyubraveenughtsavethershenthereisafire?这些问题都为新授内容作了铺垫，并使学生积极的发挥自己的想象力，去设想这篇新课的内容和情节。同时，教师也由此非常自然地引出新授内容：nknledgeabutusingfire,safetyfusingfireandhtallfrhelpinafire.通过这样的方式，使学生的英语想象力得到发挥，主动地去学习书本中知识。2.培养学生学习英语的兴趣兴趣是学习中最活跃的因素，是主动积极学习的内在动力。一个学生对他所学的东西一旦产生兴趣，学起来就会精神愉快、乐此不疲。使英语学习不再是苦差事、头痛的事，而成为一种乐事，一种爱好，一种享受。要想做到这一点，不是一件容易的事，这对英语教师是一种更高层次的要求。下面结合自己的教学经验和体会，谈一些具体的做法。当讲lassr一词时，可向学生介绍诸如，sitting-r、reading-r、dining-r等词汇，另外还可由alssate引出，shlate、tableate、rate等词。教师还可根据学生求知欲强的特点，向学生介绍一些知识点的由来，以增强他们的学习兴趣。例如在学生学过east、est、suth、nrth四词后，教师可以告诉学生nes一词主要是取自东、西、南、北四个词的首字母，目的在于表明消息是来自四面八方的。通过这样对知识点进行归纳、分类，可以充分激发学生的学习兴趣。 3.精心设计课堂提问课堂提问是一种最直接的师生双边活动，不仅可以获得教与学的反馈信息和有效的集中学生的注意力，而且可以激发学生的学习主观能动性。因而，教师要围绕教材的重、难点，创设引起学生认识上产生矛盾冲突的问题情境，引发学生问，并可以以分组讨论的形式，启迪学生的思维。我们在着重培养学生思维能力的前提下，必须注重课堂提问的艺术、质量和效果，要有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性；有利于建立学生的思维模型；有利于培养学生的发散性思维。此外，教师对学生提问的时候，提问表述应该严密、详细和清楚，为学生思考指出明确的焦点和方向,避免模棱两可、含糊不清。如学生感觉所提的问题句式较为复杂，不懂所提的问题，可用更明确简单的词句解释该问题。如“hldisyurfather?”treplae“hat’syurfather’sage?”如果学生回答正确要予以鼓励，“elldne!nderful!gdjb!iagreeithyu!great!ngratulatins!”若是学生回答的不对，教师不能消极的予以否定，而应用积极的态度鼓励学生所做的勇敢，“neverind.yuandbetternexttie.k?”并及时帮助该生分析错在哪，耐心启发以找到答案。为激发学生的学习主观能动性，教师需要用科学的、艺术的语言，层层深入地提出有趣味性及启发性的问题，吸引学生去积极主动思考问题。综上所述，英语教学要让学生在学习过程中去感受英语，英语的学习很重要一方面就是英语语感的培养加之主观能动性的发挥。教师在教学中应力求引起学生兴趣，激发学生求知欲望，让他们想学；让他们获取成功的体验，使他们爱学；提供给他们更多自己创造想象的空间，使他们能学。以人为本，充分调动学生学习的主观能动性，让学生的潜能得到充分发挥。