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充分利用多媒体技术 优化中学英语课堂教学的论文 英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。　　多媒体计算机辅助教学，即ai，或简称多媒体技术，对文本、图形和洪贝等人提出的情境教学的理论，语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”而应该是“促进外语习得的条件是什么？”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些条件？”另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学生注意，激发学习动机，提高学习效率的前提条件。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成ai课件，在课堂教学中作为背景知识展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。　　比如在讲授sefbk2bunit19afreedfighter这一单元的阅读课文时，为了使学生对artinlutherking有更深刻的印象，并且深入了解当时美国的历史和人权状况，我把artinlutherking在ashingtnd..的演讲实况录像ihaveadrea让学生观看，录像中金炯炯的目光、铿锵的语言，还有会场上人群的呼声掌声，都深深地震撼了同学们的心灵，激起了学生了解金的生平经历以及当时美国历史的欲望，在此学习动机的支配下，学生在整堂课过程中，积极思考，踊跃发言。相信通过观看金的演讲，这节课以及金的形象会让同学们回味无穷。　　在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如thelypigaes中有回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，加上教师联系中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都使学生激动和兴奋不已；harliehaplin中有讲述卓别林生平的视频资料和他在thedernties中的精彩镜头；disneyland中有thelinking和thesleepingbeauty等迪斯尼公司的代表作品；aerianuntryusi中有jhndenver的untryrad,takeehe歌曲的演唱实况，这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起了举足轻重的作用。　　　　二、用多媒体技术，突破教学难点　　运用计算机软件可以帮助教学数、理、化、生物、地理等科目中某些抽象难懂的知识。同样，用ai技术来突破重难点英语语言知识也要容易一些。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。　　例如：sefbk1bunit20ainlyrevisin对话课中有这样一个句子，theyarvedahlepagefharatersbak-t-frntinthed.何谓bak-t-frnt?教参的解释为“前后倒置”。但学生对其实际意义可能还是不太清楚。为此，我用flash软件设计了一个简单的动画，以汉字“月”为例，向同学们展示了反刻在木头上的字模被印刷成文字的过程。这样，bak-t-frnt的意思已经不言自明了。这时，我又不失时机地展示了一幅魏碑的碑帖，并问他们，dyuknhpeplegttheseharatersinthispieefpaper?大部分同学都懂得魏碑的一些知识，于是回答，theseharatersarealsreatedinthisay.theyarvedthehlepagefharatersbak-t-frntintstnes,andpressapieefpapernit,thenth  eygttheharaters.　　当然，要想表现这一词语的意义，也可以用实物演示，如图章等，不过这远没有运用多媒体技术效果来得生动活泼，引人入胜。　　又如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，我分别设计了几组图片作对比练习：afallingtree/afallentree;therisingsun/therisensun;bilingater/biledater;先向学生展示英语这两种动词形式在动态意义上的区别，然后又用其他图片作巩固练习：asleepingby/arkingan/avingball/abrkenglass/afrightenedby/pllutedater.　　　　三、利用多媒体技术，设