双曲线及其标准方程新.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 双曲线及其标准方程 前郭蒙中 陈玲 一、教学内容分析 本节课是 《普通高中课程标准实验教科书· （2-1 ）》（人教A 版）第二章第三节第一课 （2.3.1 ） 《双曲线及其标准方程》 。在学习本节课知识之前，学生已经学习了椭圆，类比椭圆，首先要 了解双曲线的画法，掌握双曲线的定义，弄清楚双曲线上的点所满足的几何条件，建立适当 的直角坐标系，求其标准方程。在这个过程中注意与建立椭圆的标准方程进行比较。再利用 多媒体进行动态演示，让学生直观感触双曲线。掌握其内在规律，完成知识的构建。 二、学生学习情况分析 现阶段大部分学生学习的自主性较差，主动性不够，学习有依赖性，且学习的信心不足， 对数学存在或多或少的恐惧感，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大。因此 进行本堂课的教学，应首先有意识地让学生归纳总结旧知识，提高综合能力。 学生是教学的主体，本节课以建构主意基本理论为指导，以新课标基本理念为依据进 行设计。注重提高学生数学思维能力，发展学生的数学应用意识。利用多媒体教学，使 本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。 三、教学目标 1. 掌握双曲线的定义，能说出其焦点、焦距的意义； 2. 能根据定义，按照求曲线方程的步骤推导出双曲线的标准方程，熟练掌握两类标准 方程； 3. 能解决较简单的求双曲线标准方程的问题； 4. 培养学生观察、分析，归纳和逻辑推理能力。 四、教学重点与难点 教学重点：双曲线的定义和标准方程。 教学难点：双曲线标准方程的推导过程。 五、教学过程设计 （一）创设情境，引入新课 教师：我们已经学习过椭圆，知道椭圆是平面内与两个定点 F ,F 的距离的和等于常数 1 2 （大于|F 1F2 | ）的点的轨迹，那么平面上到两个定点距离的差是一个非零常数的点的轨 迹是什么呢？ 【设计意图】 ：数学教学应当从问题开始。首先设疑，提出新的问题，打破知识结构的平 衡，引发学生的学习兴趣。 学习好资料 欢迎下载 图 2.3-1 学生活动 ：可以由学生动手实验，如图 2.3-1 ，取一条拉链，拉开它的一部分，在拉开的 两边上各选择一个点，分别固定在点 F ,F 上，把笔尖放在点 M处，随着拉链逐渐拉开或 1 2 者闭拢，笔尖所经过的点就画出一条曲线。 问题 1：在运动的过程中，这条曲线上的点所满足的几何条件是什么？ 学生：小组交流讨论，分析实验中的“变”与“不变”的条件。 【设计意图】 弄清楚曲线上的点所满足的几何条件是建立曲线方程的关键之一。新教材为引 导学生自主发现、探索留有比较充分的空间，在教学中我们应充分利用这些空白空间，目标 问题化，问题设疑化，过程探讨化，再给予学生发挥的空间，促进他们主动地学习和发展， 让空白的地方丰富多彩也是学习方式丰富的表现。 教师：问题 2：应该如何描述动点 M所满足的几何条件呢？ 学生：双曲线是平面上一个动点到两个定点距离之差的绝对值等于定长的点的轨迹。即 P= ｛||MF 2 |-|MF 1 ||= 常数｝。 【设计意图】 ：整理实验，教会学生独立思考，大胆探索和灵活运用类比、归纳 的数学思想的学习方法。 教师：问题 3：还有其它的约束条件吗？ 学生：通过观察图 2.3-1 （A）（ B），知道这个“差”要小于这两个定点间的距 离 |F 1F2 |2a. 师生活动：师生共同讨论，平面上一个动点到两个定点距离之差等于这两个 定点间的距离的点的轨迹是什么？ 类比椭圆的定义，由学生给出双