《最小公倍数的实际应用》教学设计+教学反思.pdfVIP

《 最小公倍数的实际应用》教学设计 【教学内容】 利用公倍数和最小公倍数知识解决生活中的实际问题 ( 教材第 70 页的例 3 ，及教材第 71～72 页练习十七第 7，10 和 11 题。 ) 【教学目标】 1. 让学生能正确地求两个数的公倍数和最小公倍数。 2. 让学生能利用公倍数和最小公倍数知识解决生活中的实际问题。 【教学重点难点】 能正确判断生活中的实际问题是要利用最小公倍数知识来解决 , 并能说出这样想的道理。 【教学对象分析】 五年级学生对于抽象的数学学习更会感觉枯燥无味， 所以要使学生对于本节课有很好的收 获，就必须得给本节课的学习加以趣味性，并且让学生经历知识的形成过程，以帮助学生巩固 所学知识。 【教学理念与策略】 这节课在设计理念上尽力去按新教材的解决实际问题的安排“阅读理解—分析解答— 回顾反思”的过程去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习” ，以小组合作探究 贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和 创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，提高学生解决实际问 题的能力。 在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。 使学生觉得数学就在自己身边， 培养了学生的应用意识。 【教学准备】 1、A4 纸若干张，长 3 厘米，宽 2 厘米的长方形纸片若干。装在 11 个小文件袋内。 2、强学生分成 4 个小组，每组 3 人，选好一名组长。 【教学过程】 【复习导入】 写出下列各数的倍数。 6 的倍数有（ ） 8 的倍数有（ ） 6 和 8 的公倍数有（ ） 6 和 8 的最小公倍数是（ ） 1 / 5 问：你能总结一下找两个数最小公倍数的方法吗？ 【新课讲授】 出示教材第 70 页例 3 。 一 、创设情境，提出问题。投影呈现情景图。 （见教材第 70 页） 教师 ：请仔细看看题目装修的要求，你获得了哪些有价值的信息？ 二 、学生讨论，理解探究。 教师引导学生讨论以下 3 点内容： ①“用的墙砖必须是整块”是什么意思？ ②墙面的边长与墙砖的长、宽有什么关系？ ③正方形的边长可以有多少种？最小的是多少？ 三、学生动手操作，思考交流。 打开学具袋，拿出长 3 厘米，宽 2 厘米的长方形纸片， A4 纸一张。 小组合作： （1）在 A4 纸上用长方形纸片拼成一个正方形。 （2）你用了（ ）张纸片，拼成的正方形的边长可以是（ ）厘米。 四、教师引导，回顾反思，解决问题。 （1）能不能铺出边长是 8 分米的正方形？（ 2）想一想：解决这道题目的问题的关键是什么？ 墙面的边长还可以有 6dm,12dm、18dm、24dm等等，最小的是 6dm。 原因：这些数既是 3 的倍数，又是 2 的倍数。 结果：正方形墙面的边长必须既是 3 的倍数，又是 2 的倍数，也就是 2 和 3 的公倍数。 2 和 3 的公倍数： 6、12、18、…其中最小的是 6. 所以可以铺的正方形的边长会有很多个： 6dm、12dm、18dm、…，边长最小的是 6dm. 【巩固练习】 1 指导学生完成书本 71 页第 7 题。 2 、指导学生完成书本 71 页第 10 题。 【拓展练习】 1、书本 71 页第 11 题 2、思考：有一包糖果，不论是分给 8 个人，还是分给 10 个人，都正好剩