初中九年级画图及分类讨论（一）（折叠，旋转）考试卷.docVIP

学生做题前请先回答以下问题 问题1：做题前，读一读，背一背： 画图是学习几何的一种基本能力．当题目中所给图形与分析不匹配时，往往会画出匹配的图形减轻思考负担． 画图常考虑以下几点： 1.充分考虑已经确定的点、线、角． 2.当研究的问题有多种情况，需要分类讨论时，往往先画出一种符合题意的图形，分析研究后，再考虑其他情形的画图． 3.实际操作过程中，往往先画出大致图形，分析验证过程中，同步调整图形，逐步精确图形． 注：动态变化过程中的几何图形，往往要根据变化过程中的不变特征或线段间数量关系来进行分析验证． 问题2：做题前，读一读，背一背： 1．几何问题画图的操作要点： ①理解题意作草图； ②边分析边结合特征精准图形； ③设计方案，求解验证； ④结合作图过程中的关键信息来考虑其他情况． （不变特征与分类标准） 2．画图中的原则与具体做法： ①从确定的点、线、角考虑作图， ②充分借助特征（不变特征）来精确作图：有些特征往往分析后才能发现，此时需要调整．比如角度值、边长间的等量关系等． ③结合题目要求分析后，尽量少画一些不必要的图形．常见情形：三角形旋转时，分析后只需要画一条线或一个角即可解决问题． 画图及分类讨论（一）（折叠，旋转） 一、单选题(共8道，每道12分) 1.如图，在等边三角形ABC中，点O在AC上，且AO=3，CO=6，点P是AB上一动点，连接OP，将线段OP绕点O逆时针旋转60°得到线段OD．若点D恰好落在BC上，则AP的长是( ) A.4 B.5 C.6 D.8 2.如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，∠B=40°，点D在边BC上，BD=2CD．把△ABC绕着点D顺时针旋转m（）度后，如果点B恰好落在初始Rt△ABC的边上，那么m的值为( ) A.80或100 B.90或120 C.80或120 D.100或120 3.身边没有量角器时，怎样得到一些特定度数的角呢？动手操作有时可以解“燃眉之急”．如图，已知矩形纸片ABCD（矩形纸片要足够长），我们按如下步骤操作可以得到一个特定的角： （1）以点A所在直线为折痕，折叠纸片，使点B落在AD边上，折痕与BC交于点E； （2）将纸片展平后，以点E所在直线为折痕，再一次折叠纸片，使点A落在BC边上，折痕与AD交于点F，则∠AFE=( ) A.45° B.22.5° C.65° D.67.5° 4.如图，在矩形ABCD中，已知AB=12，AD=8，如果将矩形沿直线翻折后，点A落在边CD的中点E处，直线分别与边AB，AD交于点M，N，那么MN的长为( ) A.B. C.D. 5.如图，在△ABC中，AB=AC，BC=8，，如果将△ABC沿直线翻折后， 点B落在AC边的中点处，直线与边BC交于点D，那么BD的长为( ) A.3 B. C.4 D. 6.一纸片的形状为Rt△AOB，其中∠AOB=90°，OA=2，OB=4．将该纸片放置在平面直角坐标系中，如图所示，折叠该纸片，使得折叠后点B与三角形另一顶点重合，折痕与边OB交于点C，与边AB交于点D，则点C的坐标为( ) A.B. C.D. 7.在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=6，BC=8，将它的一个锐角翻折，使该锐角顶点落在其对边的中点D处，折痕交另一直角边于E，交斜边于F，则△CDE的周长为( ) A.10 B.11 C.10或11 D.11或12 8.（上接第7题）已知Rt△ABC中，∠C=90°，AC=6，BC=8，将它的一个锐角翻折，使该锐角顶点落在其对边的中点D处，折痕交另一直角边于E，交斜边于F，则tan∠CDE的值为( ) A.B. C.D. 学生做题后建议通过以下问题总结反思 问题1：读一读，背一背： 画图是学习几何的一种基本能力．当题目中所给图形与分析不匹配时，往往会画出匹配的图形减轻思考负担． 画图常考虑以下几点： 1.充分考虑已经确定的点、线、角． 2.当研究的问题有多种情况，需要分类讨论时，往往先画出一种符合题意的图形，分析研究后，再考虑其他情形的画图． 3.实际操作过程中，往往先画出大致图形，分析验证过程中，同步调整图形，逐步精确图形． 注：动态变化过程中的几何图形，往往要根据变化过程中的不变特征或线段间数量关系来进行分析验证． 问题2：读一读，背一背： 1．几何问题画图的操作要点： ①理解题意作草图； ②边分析边结合特征精准图形； ③设计方案，求解验证； ④结合作图过程中的关键信息来考虑其他情况． （不变特征与分类标准） 2．画图中的原则与具体做法： ①从确定的点、线、角考虑作图， ②充分借助特征（不变特征）来精确作图：有些特征往往分析后才能发现，此时需要调整．