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关于初中数学教育教学研究的论文 一、分层导学法在初中数学教学中的意义 为了优化初中数学的课堂教学，提高教学的质量，在初中数学的教学中采用分层教学法，一方面能够提升学生学习的信息，调动学生学习的积极性，另一方面还能增强学生对知识探索发现的能力，有效地提高学生学习的效率。分层导学法的出现打破了我国传统的教学方式，加强了对学生自身能力的培养。仅仅依靠老师传授知识学出来的只能是书呆子，但是经过分层导学法，学生在学习数学的过程中能够在老师教学的基础上，积极主动地去探索，发挥自身学习的主观能动性，这对初中数学的学习有着重要的意义。 二、分层导学法在初中数学教学中的应用 1.目标的分层性 每堂课都会有自身的教学目标，在上课之前老师会根据这些教学目标将为学生做出引导，让学生在上课之前能够对重要的知识点有一个简单的了解，并且老师在教学的过程中会根据学生接受能力的不同，对教学目标设定不同的层次。例如，在学习几何图形的平移时，对于基础一般的学生老师可以出一些简单的习题例，如，直角三角形向右平移5公分，图形是否发生了变化;而对于基础较好的学生，老师可以适当地提升一些难度，比如，平行四边形ABCD向右平移4公分并以点A为中心逆时针旋转90°，图形是否发生改变。 2.问题的分层性 在教学的过程中，开展问题讨论小组也是分层导学法在教学中的一种表现形式。教师在教学的过程中将课堂教学的目标教给学生之后，可以针对本章节的内容提出一些不同层次、不同难度的问题，让学生在课后进行讨论，这样的话不但提高了学生对知识的掌握程度，更重要的是加深了学生之间的交流。 三、总结 总而言之，在初中数学的教学中应用分层导学法，不但提高了教师的教学质量，还增强了学生主动学习与合作交流的能力，为学生在今后的学习中打下了坚实的基础。 作者：黄华琴 单位：重庆市合川区工读校 一、阅读材料的分类 初中数学教材中，阅读材料的分类可以按照材料的内容和功能进行划分，主要有三大类：信息技术类、实际应用类和数学历史类。 1信息技术类。 信息技术类的阅读材料是引入计算机等信息技术结合数学逻辑思维来解决数学问题。当计算机和数学思维逻辑联合，可以让复杂的知识点不再难以理解，可以更加形象、精确而又客观地呈现出来。例如，浙教版教材中七上的《初识几何画板》，使学生了解到新的数学绘画工具，并且在老师的课堂演示和教学下，让学生自主进行操作学习图形数据控制，从而使得学生们的积极性大大提升。八上的《利用计算机求平均数、中位数和中数》，其中十分烦琐复杂的数学计算过程通过计算机的功能变得特别简单，并且能够得到十分精准的答案，学生在利用计算机求解的过程中会获得特殊的成就感。九上《用计算机画二次函数图象》，利用计算机的功能在绘画板上画出二元一次函数图象，还可以绘制动态二次函数图象，通过系数的变化来让学生观察函数图象的变化，从而让学生能够对函数有更为充分、更为形象的认知。 2实际应用类。 数学在人们的日常生活、工业生产、科学研究中都有着广泛运用，因而数学常常被称为思维艺术。生活化的数学阅读材料具有十足的趣味性，因而实际应用类的阅读材料可以促进学生的积极性。例如，七下《拼图游戏》的材料通过数学拼图的展开，以移动线段或者拼接图形来实现图形的重新组合。尤其是图形的拼接方法的思考方面，可以激发学生对图形图案的思维能力，对数学图形构造有更加形象、具体的认知。 3数学历史类。 数学的庞大知识体系并不局限于理论本身，还存在于数学不断地发展和演化的历史当中，这一类型的阅读材料大部分都是关于数学理论的起源或是发展过程，或是有名的数学家的故事等。数学历史类的阅读材料特点是内容并不多，十分简洁，但却引人思考，这些材料的内容使得学生能够更为深入地理解数学历史、数学思维和数学文化内涵。 二、阅读材料的应用 1课内引导阅读。 在课堂时间充足的前提下，教师结合材料的内容和涉及问题组织学生进行课堂上的阅读，可以分组进行讨论，提出各自的见解，由老师进行归纳和汇总。如七下阅读材料《机会均等》，针对阅读材料提出的问题，在学生学习了“事件可能性大小”的基础上可以进行本材料的阅读，材料内容以游戏为载体，以“事件可能性大小”为基础知识点，通过游戏和数学理论的结合，激发学生利用数学知识不断探索的求知欲，在这一过程中，学生阅读材料的能力和对问题分析的意识得到了提高，教师还可以进一步让学生自己设计问题，发散数学思维。 2课外自主阅读。 教师可以在课外采取布置作业的方式，组织学生阅读材料，并交流阅读体会。这里可以遵循一定的流程，首先确定主题布置任务，随后搜索材料让学生进行自主阅读，指导学生撰写阅读体会，