关雎说课稿参考.docxVIP

关雎说课稿参照 教学本文，应创造性地运用朗诵手段。应引导学生反复朗诵，直至成诵 ; 剖析抒情主人公的形象，认识《诗经》重章叠句的表现手法 ; 学习赋比兴的艺术表现手法 ; 认识《诗经》在中国文学史上的重要地位此外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。 教学目的 知识目标 认识《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 反复朗诵，直至成诵。 能力目标 在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。德育目标 正确认识古代办感人民对美好爱情的追求和向往。教学重点 创造性地运用朗诵手段剖析抒情主人公的形象。 学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。教学难点 体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、委婉美。教学方法 朗诵法 点拨议论法 3，品读法 教具准备 多媒体 课时安排 课时 教学过程 第一课时 [ 教学要点 ] 资料助读 ; 朗诵课文，整体感知 ; 思读课文，把握文意 ; 品读课文，探究艺术手法。 [ 教学步骤 ] 一、导语设计 《论语》曰：“不学诗，无以言。”先人认为经过《诗经》教化，能够使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，平时生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。 二、资料助读 多媒体显示以下内容： 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为 经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌 305 篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭穿贵族统治公司对人民的压迫和剥削，也反应了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。先人把它冠于三百篇之首，说明对它评论很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降 夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。 三、朗诵全诗，整体感知 学生听录音配乐朗诵，正音，同时出示投影：睢鸠 (j ūji ū)一种水鸟。 窈窕 (y ǎo ti ǎo) ：文静美好的样子。逑(qi ú) ：配偶。 荇莱 (x īng) ：一种可食的水草。 寤寐 (wùmèi) ：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。笔(mào) ：精选。 学生自由朗诵课文，教师作诵读指导。 教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。腔调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出喜悦和快乐之情。 教师范读，为感悟理解课文创设气氛。 学生结合说明，译读全诗。多媒体显示： 关 雎 关雎鸟关关和唱， 夜长长相思不断，在河心小小洲上。 尽翻身直到天光。 好姑娘苗苗条条， 哥儿想和她成双。 长和短水边荇莱， 采荇人左采右采。 水荇莱长短不齐， 好姑娘苗苗条条， 采荇菜左右东西。 抚琴瑟迎她过来。 好姑娘苗苗条条， 追求她直到梦里。 水荇莱长长短短， 采荇人左拣右拣。 追求她成了空想， 好姑娘苗苗条条， 睁眼想闭眼也想。 娶她来钟鼓喧喧。 教师提示：诗歌重在想象、联想，关于字面意思不必字字落实，能够疏其粗心而不求甚解，但重点字词，重点字词要落实。 学生齐读，放录音，再听一次，感觉诗歌的韵律和节奏。四、思读全诗，把握文意 教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描绘。生 1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。 生 2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。生 3：他做梦梦见抚琴奏瑟，迎娶这位姑娘。 教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低落哀吟，是一首古老而优异的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》确实名不虚传。 2. 教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是怎样抒发相思之情的 ? 请详细剖析。 教师把全班同学分红六组，每两组负责一节的剖析鉴赏任务。围绕“怎样写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开议论沟通。其中以一组为主，另一组补充或评论。 成果展示： 首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它