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教育学原理方面的论文 篇一 《“教育学原理”三维一体的改革探讨》 摘要：现今的教育要求学生和教师改变以前的教育模式，进行教育创新，把教育创新当作既是一个“取其精华，去其糟粕”改造传统教育模式的过程，又是一个“推陈出新、革古鼎新”，创造新的教育模式，发展先进教育模式的过程。受教育者和教育者要善于进行教育的创新和角色地位的灵活转变，通过受教育者和教育者之间的合作交流和良性和互动，加深受教育者对所学内容的领会，提高他们在复杂教育情境中的应变能力、决策能力和行动能力，以适应知识经济的需要。 关键词：教育学原理;教育创新;案例教学;教育评价机制; 教育学原理作为一门基础和必修课程，不仅是高等师范院校学生和欲取得教师资格的其他院校学生的一门重要公共课，还是各级各类教育专业的必修课，通过对本门课程的学习，帮助他们在教育基本问题、概念、命题、原理、规律以及研究方法上打下良好的理论基础，引导和帮助大学生树立现代教育理念，了解本课程的研究热点和发展态势，系统地掌握教育学原理的知识点，并在教学实习和社会实践活动中，主动积极探索知识，把学到的专业知识综合运用到教育实践中，解决教育实际问题，化理论为实践，学以致用。然而，如此重要的一门课程，像我们大多数学生并不对其感兴趣，感觉教育学原理内容枯燥，概念繁多，与教育实践脱轨，导致这一现象的原因表面上看来是教育学原理教师教学失范，缺乏教学策略的问题，更深层次的原因还是教师的教学思想、教育观念问题。 一、学生存在的问题和解决之道 一缺少对所学教育学专业课程的兴趣 大多数研究生对自己所学教育学专业的课程没有多大的兴趣，觉得内容枯燥，概念繁多，学起来像白开水般索然无味。他们大多数人一开始都抱着无所谓的态度选择专业，等真正开始学习时就觉得一个头两个大，实在头疼的厉害。他们对于教育学的基本问题、概念、命题、原理、规律以及研究方法有着大概的了解。可是对于如何将学到的教育学的知识融会贯通运用到教育实践中缺少必要的能力和经验，使得理论脱离了实际，教育学的知识自然就成了泛泛而谈，缺少哦了实践的根基，自然就缺少了革新的动力和源泉。 二缺少自身综合素质和实践能力的锻炼与积累 现在，大多数的研究生的理论水平都较高，但是缺少必要的社会实践能力和经验。他们的身上没有显示出社会所迫切需要的优势，当今社会需要一专多能的人才，不仅需要专业特长，还需要综合素质，包括知识、能力和观念等多方面实力。在面对就业难的问题日益加剧的前提下，我们学生更需要培养自身能力，提高素质，调整心态，积极地参加各种社会实践，积累丰富的社会实践经验，提高自己参与社会活动的能力，增强自身的社会竞争力，为自己的就业之路创造更为积极有利的条件，成为符合社会需要的一专多能的人才。 三缺少认真刻苦专研知识的精神 在这个物欲横流的社会中，大多数的研究生心性比较浮躁，他们没有对教育学表现出应有的热情和投入，没有做到对教育学理论知识的继承和发展，批判地继承教育学的理论知识，联系具体的教育实践，不断推陈出新，革故鼎新，在对传统的教育学知识借鉴与融合的过程中，不断地在教育学的内容和形式上积极创新，努力铸造教育学理论体系的与时俱进性，使教育学的知识观呈现出崭新的面貌。 二、教师存在的问题和解决之道 一教师缺少对当前基础教育实际需要的了解和案例教学的运用 现在的教师在他们平常的研究过程中都是以高等教育理论研究为主，对基础教育实际情况了解较少，加之他们的教育实践活动也就是偶尔去地方性的小学、初中、高中进行学术性的讲座，没有切实深入到基础教育的最前线，因此在教学过程中他们只能够照本宣科地教授课本上的知识，人芸亦芸。而现在教育所需要的就是，教师根据教学目标和教学任务的要求，运用自己在教学实践中所碰到的教育问题来作为案例材料，向学生呈现某种具体、特定的情境、事件，组织学生对这个案例材料进行积极主动地探究，提高学生创造性运用教育学理论知识分析解决教育实践中存在的实际问题。在对案例材料的讨论分析中，改变学生在传统教育中被动服从的地位，把学生纳入了教学过程，给予学生积极参与教学过程的主动权，使学生的主体性得以恢复，调动学生学习的主动性和积极性，尤其激发了学生的内驱力，有效解决了教师在课堂上独白、学生静坐洗耳恭听的被动、沉闷、乏味、单调的教学场景，营造了轻松、自然、积极健康的学习环境，使老师和学生的内心都洋溢着满足感和成就感。 二教师教学观念落后，业务素质不高 教师在教学过程中起主导作用，在研究生教育阶段更是学生的引路人。 教师素质不断地提高，教师观念不断地更新，就使教师从教材的条条框框中跳出来，就能在课堂教学中引导学生质疑、调查、探究，与学生进行沟通与交流，促进学生