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谈情境教学法在小学语文课堂中的运用 情境，从语文教学的角度看，实际上就是一种以情感调节为手段，以学生 的生活实际为基础， 以促进学生主动参与、 整体发展为目的， 优化了的语言学习 和语言生活环境。情境教学的核心是“情境” 。它以“情”为经，将情感、意志、 态度等心理素质确定为语文教学的有机构成， 将学生的兴趣、 特长、 志向等人的 素质的重要方面摆上语文教学应有的位置；以“境”为纬，通过各种生动、具体 的语言环境的创设， 拉近了语言学习与学生现实生活的距离， 使死的语言成为活 的生活，为学生的主动参与、 和谐发展开辟现实的途径。 新课程背景下的语文课 堂，教师意识到教学必然要改变形式、丰富设计。为追寻新理念，教师倾心打造 情境，精心链接场景。为此，我们很有必要考察、倾注情境，从关爱学生生命成 长的高度审视情境，努力构筑充满生命活力的新课堂。 情境教学法是最受孩 子们喜爱的一种教学手段。 它能顺应低年级小学生的发展规律， 点燃智慧的火花， 滋润情感的幼芽， 让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量， 从中获得认识上的 快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐和喜悦。它能顺应低年级小学 生的发展规律， 点燃智慧的火花， 滋润情感的幼芽， 让他们显示各自的聪明才智 和潜在的力量，从中获得认识的快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快 乐。 情境”教学不是目的而是寓教于乐的一种手段， “情境”教学可以激发学生 的情感，贴近师生情感交流，加强学生之间情感的交流，形成良好的班集体，有 利于加强集体主义教育，对学生进行完整的人格教育。 一 . 情境教学方法的概念 情境指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真 实环境，在这个环境下。 能够激发学生的积极情感， 引导学生融入到环境中进行 真实体验，从而培养学生的人格、 陶冶学生的情操、 提高学生们的团结互助能力， 最终达到让学生掌握知识、 提高学生能力的目的。 情境教学方法体现了现代教学 的互动思想， 具有很鲜明的时代特征。 情境教学方法不仅应用于教育事业， 而且 对其他领域也具有指导意义。 二、情景教学方法的具体步骤 采用情景教学方法对学生进行语文课堂的教学活动，要经过以下几个步骤： 第一是让学生在阅读语文题材的同时渗透情景教学：教师通过创设一种情 景，把语言和场景结合起来，让学生进行句子或者短文段落的学习训练。第二、 作文教学过程中运用， 老师创设一种情景或者景象， 让学生身临其境， 学生通过 思考和想象， 激发了多种情感的体验， 燃烧同学们的写作热情， 从而提升学生的 作文写作能力。第三、在语文课堂上的应用，通过音乐、图片等不同的手段，把 学生的思维引入到场景中， 通过感受从而触动学生的情感。 第四是综合运用以上 三个步骤达到学生综合能力的提升。 三、情境教学方法的作用 首先，情景教学方法能够提高学生的欣赏能力。 情景教学方法的特点是利用 各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活， 给人们以启发和享受， 触动人的心灵， 情景教学方法让学生身临其境的感受真实 生活，从而丰富了学生的情感体验， 加深了学生们的审美意识， 让学生更亲近现 实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况， 然后通过教学进行对比， 学生很快的理解和掌握了语文知识， 提高了教学的水平 和效率。 其次情景教