关于少数民族大学新生适应性教育的几点思考.docx

? ? ? ? ? 关于少数民族大学新生适应性教育的几点思考 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 关键词： 少数民族 教育途径 新生 适应性教育 少数民族学生作为高校学生队伍中一个特殊群体，他们的具体发展情况直接影响到我国高等教育人才培育的整体质量和我国社会的全面发展。对于刚步入大学校园的少数民族新生来讲，生活环境、学习方式、人际交往等的改变必然引起学生心态发生变化，若不加以及时、正确的教育和引导，将影响少数民族在大学期间成才与成长。本研究通过对南京某高校194名少数民族大一新生生活适应性、学习适应性、人际关系适应性、心理适应性四个基本维度进行测量调查，通过问卷回收与整理，数据处理，总结少数民族新生适应性现状和少数民族新生适应性教育存在的问题，进而探索具有针对性的新生适应性教育途径。 本研究对少数民族适应性现状采用李克特（Likert）五点量表方式记分，从“非常同意”、“同意”、“中立”、“不同意”、“非常不同意”，分别给予5、4、3、2、1的分数。题目多数为正向描述题，反向题反向计分。各维度题项加总平均后即为各维度整体状况。通常李克特五点量表计分方法以3、3.75、4.25为对被试得分高低进行判断的临界点。[1]本研究也采用此评判标准。具体而言，各维度得分在3分以下，为差或低水平（程度）；得分介于3分与3.75分之间，为一般水平（程度）；得分介于3.75分与4.25分，为较高水平（程度）。 1、少数民族大学新生适应性现状 1.1 生活方面适应性现状 本文从对南京的气候，食堂的伙食，宿舍集体生活，个人保管财物的能力，身体状况，消费状况等方面来了解少数民族新生的生活适应性。由（表1）可知： 表1生活适应性、学习适应性、人际关系适应性、心理适应性的基本状况 该校少数民族学生生活方面适应均值为3.39，介于3-3.75之间，为一般水平。由（表2）可知，少数民族新生中35%的人生活适应性处于低水平，31%的人处于一般水平，23%的人处于较高水平，还有11%的人处于高水平。 表2生活适应性、学习适应性、人际关系适应性、心理适应性的水平分布情况 其中在气候适应方面，43.81%的人适应南京的气候，25.26%的人不适应。这与该校少数民族来自新疆、西藏、云南等地的原因有关，这些地方的气候与南京存在很大的不同，新生来南京后，肯定存在一定的不适应；对于消费状况，只有46.4%的人每月能平衡预算，绝大多数少数民族新生没有清晰的消费规划，大部分少数民族来自于偏远地区，家庭经济状况不富裕，家里给的生活费有限，进入大学后消费行为中的攀比意识、从众意识、享乐意识盛行，消费价值观亟待进行引导和教育。 1.2 学习方面适应性现状 本研究从学习目标，学习态度，学习方式与方法、学习能力，老师的授课方式、学生对专业的兴趣度等方面来调查和了解学生的学习适应性状况。由（表1）知，该校少数民族新生学习方面适应均值为2.98，处于3分以下，为低水平。由（表2）可知，少数民族新生中55%的人学习适应性处于低水平，26%的人处于一般水平，14%的人处于较高水平，还有6%的人处于高水平。 大学的学习内容、老师授课的方式以及学生的学习方式与高中截然不同，对于汉族新生来讲学习的适应性也是一个突出问题。少数民族新生由于文化基础相对薄弱，加上部分新生还存在语言上的交流障碍，学习适应困难状况突出。根据问卷调查的结果，只有8.25%的人非常同意有明确的学习目标，大部分的同学学习目标属于模糊状态。在学习态度方面，高达47.94%的人认为大学课程只要及格就行。在学习方式与方法方面，只有24.81%的人会坚持在课前预习、课后复习，有14.31%的同学从不课前预习、课后复习。 1.3 人际关系适应性现状 本文从学生的课余生活与集体活动、与家人和以前同学的联系、与其他民族同学的关系、与任课老师的关系、室友的关系、班级同学的关系、异性同学的关系等维度调查少数民族人际关系适应形状，由（表1）知，该校少数民族新生人际关系方面适应均值为3.9，得分介于3.75分与4.25分，为较高水平。由（表2）可知，少数民族新生中21%的人学习适应性处于低水平，10%的人处于一般水平，53%的人处于较高水平，还有16%的人处于高水平。 其中，有少数民族新生从来不参加集体活动、课余生活匮乏，据调查，在课余生活与集体活动方面，8.25%的人从不参加；少数民族新生缺乏与老师的沟通，根据调查，有22.16%的同学不和老师沟通；在与异性相处方面，还有4.64%的人认为无法与异性正常交往，可见，在少数民族新生中加强如何正确的与异性交往，处理好同异性的关系的教育显得尤为重要。 1.4 心理适应性现状 本文从与同学的比较、对大学的认同，有无清晰的奋斗目标和规划，解决困难的方式等方面着手了解少数民族新生