关于如何实施学校管理标准化的建设策略.docx

? ? ? ? ? 关于如何实施学校管理标准化的建设策略 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 关键词： 学校管理 提升路径 标准化建设 策略 《学校管理标准》标志着我国义务教育学校管理迈入了规范化、科学化和标准化的新时代。《标准》的出台彰显了用标准引导办学行为、用标准守住底线、用标准捍卫尺度、用标准提升品质、用标准强化国家意志的重大影响和重要意义。 一、学习标准，上下联动 第一步是将《标准》精神传递至学校的每一位教职员工。分为四类学习：一是学校党政联席会议的学习，从顶层设计层面把握标准、吃透标准、部署分工；二是中层干部学习，总体把握《标准》要求，根据学校顶层设计，结合本职工作思考建设策略；三是年级组和教研组学习，有针对性地思索如何能将《标准》落到实处，并且如何能在达标的基础上做出亮点，形成特色；四是全体教职员工学习，从意识层面上唤醒全体教职工的标准建设意识，并且为今后的标准建设工作做好铺垫。学习的过程分三步走：首先是逐条学习，统一把握，领会精神，清晰意义；其次是逐条理解，在自我理解的前提下开展小组讨论，形成看法，提出意见；最后是逐条消化，结合工作，细化标准，参透实质，形成目标。目的是将《标准》“装进”全体教职员工的思想中。 二、明确职责，分解任务 根据《标准》涉及到的6条一级指标、22条二级指标、88条三级指标归纳分类，成立《标准》建设领导小组，结合学校管理组织分工架构，细化责任，分工明确至各部门。各部门再进一步具体分工，将责任明确至个人。并且需要建立协调机制，协调分工难以明确的指标和需要多部门合作的指标，通力合作落实《标准》，且鼓励各部门、各责任人基于事实，更新想法，创新做法。争取做到总体有领导，具体有分工，条条有人管，人人有责任，打好《标准》建设的全面达标战和创先争优战，助力学校办学的“大调研、大体检、大改进、大提升”。 三、依据标准，逐条达标 对《标准》必须逐一对标研判，每条指标需要有现状反思、不足展望、可能改进、具体策略，并形成档案文字，化为课题研究。注重标准引领与实践探索的结合，目标导向和问题导向的结合，全面推进与重点突破的结合，统一规范与特色创新的结合。以公正客观的态度，定量和定性结合的方法，全面、准确、客观地对《标准》逐条反思，在对标准研判的基础上做到依标整改。但这一过程不能和盘突出，泛谈经验，而应该总结归纳，予以提升，做到逻辑清楚、层次分明、体系条理、表述生动，有理有据地以层次化形式展示建设思路、做法、成果、改进等。 四、全面达标，再创优秀 《标准》是底线标准，是所有义务教育阶段学校必须不打折扣达到的标准，必须毫不动摇地贯彻和落实，以认真客观的态度逐条核对，逐条反思，逐条落实、逐条改进。这是坚持统一规范的过程。在此工作达成的基础上，则需要学校再结合地域特色、学校情况，突出典型，亮出优点。做到与学校文化建设一体化，与日常工作推进一体化，克服难度，形成高度，体现水平。要踏实肯干，也要善于表达，将成果物化，以文字等形式总结提升，在理念的基础上形成实践，理念与实践体系化，详略得当，能说会做，形成可供学习、交流和参考的经验，分享给教育界同仁，激发大家的思考火花，也为学校争取声誉度和美誉度，促进学校发展。这也是学校办学特色创新的过程。 五、整体建设 “整体建设”策略包括两个不同系统内的整体。其一是学校系统的整体，需要关注学校理念和学校实践的系统建构；其二是区域内学校整体，需要将学校发展置于区域共同体之中，加强校与校之间和校与区之间的互动，相互影响，相互作用，相互促进，引领学校的效益发展和规模发展。“整体建设”的主要策略有：第一，明确区域资源和区域需要，争取区域内各方力量的支持与帮扶，主动对接区域发展需求，优化学校发展外部环境。第二，找准区域内的典型同类学校和异类学校，发现它们的长处和不足，有针对性地识别、获取、消化、转换、利用一切可以利用的学校管理经验，为我所用。第三，在以上事项完成的基础上，分析学校办学实际，使学校办学理念合理化，梳理清楚学校办学目标和育人目标，从理念上建立学校发展的体系。第四，将《标准》作为学校办学理念提炼的来源依据和学校办学理念落实的有效抓手，以清晰的逻辑有理有据地、一体化地开展学校工作。第五，在理念指导下找准实践抓手，分类行动，分步实施，逐步完善，在将《标准》落到各项工作实处的基础上提升质量与突出特色。 六、总结 总之学校需要将标准作为思想规范、评估工具、行动指南、细节凝练的有效抓手，在标准阐释和落实的态度与速度上继续加强，以标准促规范、强内涵、提质量，展现义务教育学校管理的学校经验与风范，不断增强学生的实际获得感和人民群众对教育的满意度。 参考文献： [1]谢武斌,塔娜,张红梅.学校后勤标准化建设运用于绩效考核的策略[J].内蒙古科技与经济,2017(11):3