我爱阅读《分不清是鸭还是霞》教学设计1.docxVIP

统编版二年级上册语文园地七 我爱阅读《分不清是鸭还是霞》教学设计 高县第一实验小学校 冯雪梅 教材分析： 《分不清是鸭还是霞》是统编版二年级上册语文园地七“我爱阅读”的一篇绕口令。这篇绕口令语言简洁，联系生活紧密，还配有插图，形象直观，读起来节奏感强、有趣，很适合二年级的小朋友阅读，不仅可以提高孩子们的表达能力，说好普通话，还能让孩子们喜欢上绕口令，感受到中华传统文化语言文字的美。 学情分析： 绕口令是孩子们喜欢的一种游戏，在一年级上册学习了一篇《绕口令》，在一年级下册又学习了一篇《妞妞赶牛》的绕口令，孩子们对绕口令已经不陌生了，而且有了一定的基础，但是，绕口令要读好，不仅要读准确，还要有一定的速度，需要多加练习才能读好。所以这节课，我遵循学生的认知规律，在孩子已有的知识和学习经验的基础上，循序渐进，逐层深化，在读好《分不清鸭还是霞》的基础上习得方法，用所学的方法进行拓展阅读其他的绕口令，让孩子感受到绕口令的有趣，接受中国传统文化的熏陶。 教学目标：　　1.能把绕口令读正确、读流利，能有节奏、快速地读绕口令； 　　2.会背绕口令，积累语言文字。 3.教会学生学习绕口令的方法，拓展延伸《鹅过河》，感受绕口令的有趣，激发学生对阅读的兴趣，使学生受到中国传统文化的熏陶。 教学的重点：　　 能正确、流利、快速地朗读绕口令，并尝试着背诵，进行语言积累。 教学的难点： 1.通过有节奏、快速地朗读绕口令，感受绕口令的有趣。 2.会背绕口令，积累语言文字。教学准备： 多媒体课件，《鹅过河》阅读单，金话筒奖状。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、回顾旧知，引出课题。 过渡：孩子们，刚刚通过了解啊，老师发现二（1）班的小朋友最爱阅读啦，在一年级的时候就读过有关中国民间文化,它就是——绕口令，我们一起来读一读吧。 1.课件出示一年级学过的两首绕口令《四是四，十是十》《妞妞赶牛》，学生拍手齐读。 《绕口令》：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。四十不是十四，十四不是四十。 《妞妞赶牛》：妞妞赶牛河边走，牛牛要吃河边柳，妞妞护柳扭牛走，牛牛扭头顶妞妞，妞妞拗不过牛牛，低头捡石头，吓得牛牛扭头走。 2.揭示课题，板书课题。 师：绕口令是一种有趣的游戏，今天呢，老师又给小朋友们带来了一首新的绕口令，我们一起来说说它的名字《分不清是鸭还是霞》。 3.抽生读课题，齐读课题，指导读好“鸭”和“霞”，读出节奏，读出速度，课件出示“鸭”和“霞”共有“a”的共同读音（老师指导） 过渡：（课件出示：鸭和霞的读音）“鸭”和“霞”的读音中都有共同的“a”，读音特别相近，要读准它们。 二、学法指导——读准确 过渡：请小朋友们把书翻到第96页，自己大声地读一读这篇绕口令，边读边把鸭和霞用圆圈圈出来，读准字音，开始吧！ 1.学生自由读绕口令，圈出关键字“鸭”和“霞”。 2. 抽生交流订正“鸭”和“霞”。课件出示《分不清是鸭还是霞》 过渡：孩子们的眼睛真亮，鸭和霞在绕口令中出现了那么多鸭，那么多霞，所以我们要把它们的读音读准。 3.课件出示词语和句子，指导学生认读。 （1）课件出示词语：五彩霞和麻花鸭，指导朗读。 （2）课件出示句子，指导朗读。 麻花鸭游进五彩霞。 五彩霞网住麻花鸭。 4.学生再自由读绕口令 要求：读正确，读通顺，读流利。 5.抽生读，教师适时指导。 6.齐读。 7.教师板书：读正确 三、学法指导——读出节奏 过渡：孩子们，绕口令关读准确还不行，还有读得有节凑。请小朋友看，斜线表示停顿，横线表示连读，连起来的地方要稍微读得快一点，自己试着读一读。 学生自由读，练习读出节奏，师巡视指导。 课件出示句子，指导朗读。 3.学生再练读，读好的小朋友同桌两个读一读。 4.抽生读，老师适时指导。 （老师进行奖励金话筒。） 5.拍手读。 过渡：孩子们，你们太棒啦，老师用快板给你们打着节奏，你们一起来一遍，好吗？ 6.老师打快板，学生有节奏的齐读。 7.教师板书：有节奏 四、学法指导——读得快,记得牢 过渡：但是要成为绕口令的高手，这还不是最厉害的，最厉害 的是什么呢？我们一起来看一段小视频。 播放视频，学生感受绕口令的快。 抽生交流：屏幕上的两位叔叔在干什么？它们说得怎么样？ 过渡：对，绕口令还需要说得快，有速度。请小朋友们自己练一练，比比谁说得最快。 学生自由练读，师巡视指导。 4．抽学生汇报，老师适时指导评价。 预设一：如果学生说得快，那么交流为什么读得又快又对？，引入背诵的环节。 预设二：如果学生读得还不够快，也要适时鼓励引导，再根据视频中两位叔叔是怎样说绕口令的引导学生进行背诵。 过渡：老师想采访一下说得好的同学：为什么读得又快又好？ 刚才我们在看两位叔叔在说绕口令的时候有没有抬着书？对，所以要把绕口令说得快就要记得牢。请小朋友自己背一背，把绕口