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14 我要的是葫芦 巩固字词。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 重点 1.体会反问句、感叹句的表达特点。 2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 难点 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 1.预习提纲 （1）初读课文，圈出生字，读准字音。 （2）再读课文，读通句子，读顺课文。 （3）课文讲了一个什么样的故事？ 2.多媒体课件 一、观赏葫芦，揭示课题。 1.出示课件，激发学生认知兴趣。谜语猜一猜？ 两兄弟，感情好，到哪都是手拉手，竖看就像数字8。（打一植物） hú lu 葫 芦 葫芦的“芦”单个字读第二声，但和“葫”在一起时念轻声。 2.你们认识葫芦吗？谁来介绍一下？（学生自由回答） 教师在学生交流的基础上可作补充，如葫芦嫩时可以用来做菜；老了之后掏空内部，可以作为容器来装东西，如制作成酒葫芦用来装酒；还可以制作成工艺品、乐器等。 3.导语：今天，我们就来学习一则和葫芦有关的寓言故事。 板书课题，读课题，注意停顿，突出“我要的是——葫芦”。 二、复习字词，初读课文，感知内容。 1.课件出示下列生字，学生认读，相机正音。 课件出示字词：一棵葫芦 藤叶 花谢 蚜虫 心想 盯着 啊 比赛 邻居 感到 奇怪 慢慢地 自言自语 治疗 3.把生字宝宝送回文中，大声自由朗读课文。想想课文讲了一件什么事？（教师引导回答） 4.再读课文，想一想：种葫芦的人想要葫芦，最后他得到葫芦了吗？ 5.反馈交流，初步感知课文内容。 三、抓住首尾，变序研读。 1.学习第1自然段的第1～3句。 （1）课件出示课文第1～3句。 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？ （2）结合观察葫芦图（课件出示课文第一幅插图），联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。 ①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？动笔画出短语并课件出示： 在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”的意思，而在这里指葫芦花开过了、花枯萎的意思，同一个字在不同的句子里意思完全不一样。 （4）指导朗读，规范学生语言。 指导学生有感情地朗读，读出对葫芦的喜爱之情。 2.学习第1自然段第4至5句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。 课件出示： 多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 （1）指导有感情地朗读句子：多么可爱的小葫芦啊!体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、渴望之情。 （2）种葫芦的人夸葫芦——多么可爱的葫芦啊!你能不能也用感叹句夸一夸葫芦藤、叶子、小白花呢？ 预设：多么细长的葫芦藤啊!多么绿的叶子啊!多么茂盛的叶子啊!多么雪白的小花啊! （3）从哪里可以看出种葫芦的人喜爱小葫芦？ 关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。 四、抓住尾段，了解结局。 （课件出示：课文的第二幅插图及最后一个自然段。） 1.导语：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？ 2.自由读，同桌交流。 3.比较发现，感受表达的生动。课件出示句子： 小葫芦变黄了，都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 指导重音朗读，抓住“慢慢地、一个一个”，通过朗读感受葫芦掉落的过程。 五、探究原因，朗读感悟。 这么可爱的葫芦，最后为什么会落了呢？ 1.请同学们读读课文第2、3自然段，从中找出答案吧！请你把种葫芦的人心里想的话用横线画出来。 2.学生交流，教师相机出示句子。 课件出示： 有几个虫子怕什么！（画横线） 解说蚜虫。 课件出示两个句子进行比较： 1.有几个虫子怕什么！ 2.有几个虫子不用怕。 （1）比较读一读，这两个句子有什么不同？同桌互相讨论。 （相同之处：两句话表达的意思是一样的。不同之处：第1句所表达的语气比第2句更强烈一些，反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。） （2）练读句子：有几个虫子怕什么！读出他对蚜虫满不在乎的语气。 4.他盯着小葫芦自言自语地说：“快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 什么叫“盯”？（注视，睁大眼睛，一直看着一个地方，比“看”更进一步。） 谁来读一读这句话，声音能读高吗？ 练读句子。（自读、男女生赛读、齐读） 5.邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？课件出示邻居说的话，指名读。 课件出示： “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！” 指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居