文言文教学与弘扬民族文化传统四题.docVIP

张振国１．从人物事件中， 给学生以感情的激励透过文言文篇章 的语言表达形式，看出其所叙述、议论的人物和事件，这事有人为， 人因事显的生动故事， 最易诱发学生的兴趣， 激励学生的情绪和感情。因此，对类似的课文如《为学、《左忠毅公轶事》等，经常规的讲解 后，宜让学生熟悉并流利地转述故事内容。 反复畅谈自己的认识和看法。 同类型的篇目阅读积累一定的数量并经过了一段时间后，学生可依的间先后或事件的性质分类归纳， 从特定的时代文化背景中，感受到这些人物的崇高品格和事件的历史价值我们中华民族 几千年来能披荆斩棘生存发展， 巍然屹立于世界民族之林， 正源于这 些人物的英勇奋斗和杰出贡献。 ２．从思想精神中，给学生以理性的感悟人物。 事件是思想、精神的最大载体，而思想精神 又是万物的伟大杠杆和灵魂的大气层两处均引自史蒂文森 《世界名言 博引》一书，这种思想。 精神在我们古老文明的国度里，它至 大至刚，以直养而无害，则塞于天地间引孟子语，如《师说、《治平 篇》、论语和《孟子》的选文等。 教学中，在疏通文意之后， 让学生明确文章所宣达的思想主张， 所提倡的主体精神以及这种思想、 精神在长期历史延伸中所铸就成的民族性格特质。 余将董道而不豫兮，固将重昏而终身，有屈原型的操守坚贞。 正直不阿； 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，舍生取义，与民同乐，有孟轲的民主思想精华 像这样当一个单元或学期、 学年后，引导学生 列表归类，可在青春、 信仰。 前途、理想、知识、成材、尊师、 品德、文明等栏目内，分别摘录出所学文言文中的语句、 格言、诗行、 典故事例，这不仅积累了十分可贵的写作论据， 而且在学习。 品 赏中，陶冶了性情，感悟出生活的经理，构筑我们伟大民族的审美素 养和创造精神。 ３、从发展发掘中，给学生以系统的认知现行 高中语文课本，附有各种内容的单元知识和训练，如《古代诗歌的艺 术欣赏、《文言文常见的文体及其特点》，末后又有《我国的古代文 学》的专论。 这些内涵有认知阶梯性和统括方位性的部分，切 不可匆匆掉以轻心，应在温习串接中，看出各单元的系统联系；在综 合归纳中，看到民族文化的发展；在重点发掘品味中，看到依然闪烁 的现实主义的光芒。 ４、从语言手法中，给学生以有益的借鉴 文言文名篇，大多有着高超的语言表现技巧。 有的长于塑造人 物形象。 刻画心理活动、描绘环境氛围；有的长于组织布局、 论证推理、设譬取喻。 《大纲》中还指出，可以选入少量带有 消极因素而艺术性较高的名篇， 所以阅读分析时， 应借鉴这些表现技巧，提高学生写作现代文的能力，同时阅读分析好名著选段，有利于 对整体名著的课外阅读分析。 处于中学时代的青年，都具有较强的仿效心理， 因此学习文言文注重吸取其中的写作方法， 这对以后健康文风的形成和发展，也是大有裨益的。