（教案）人教版二级上册语文《纸船和风筝》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《纸船和风筝》教学设计 设计理念： 本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。在教学设计中，我注重让学生在朗读中感悟小熊和松鼠那份暖暖的友情。尤其在他们闹矛盾后，为了让学生体会那份难过，我创设了多种情境让学生反复朗读8、9自然段，领悟那份割舍不断的深情。除了让学生体会松鼠和小熊的友谊，我还相机设计了一些语用训练的环节，从而凸显语用，关注语文的工具性。 教学目标: 1.巩固认识8个生字，学写“祝”和“福”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3.对待怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重难点: 体会小熊和松鼠的友谊，认识纸船和风筝对维系小熊和松鼠的友谊所起的纽带作用。 教学过程： 一、导入揭题。 同学们，拿起我们的语文书吧。封面给我们讲述了一个动人的故事，题目叫——《纸船和风筝》。这节课，咱们接着学习23课：《纸船和风筝》。 （设计理念：本册语文书的封面就是《纸船和风筝》这个的插图，让学生自觉发现周围的事物的一些细节，帮助学生养成良好的观察习惯。） 二、复习旧知。 1.出示生字，抽读（学生随机跟着读） 2.开火车认读。 3.出示字谜，学生根据谜面找出对应的生字。 土里不长东西。（ ） 每天戴草帽。（ ） 土下小羊没了腰。（ ） 爱没了朋友，又来了 。（ ） 示字旁边一口田。（ ） 少用口。 （ ） （设计理念：在巩固生字时，除了让学生认读，还让学生利用猜谜语的方法加深字形的认识。学生喜欢猜谜语，在读谜面，猜谜语中，发展学生的思维。） 三、整体感知课文内容。 1.师：你们真厉害！为了奖励你们，我请大家欣赏故事《纸船和风筝》。 欣赏《纸船和风筝》。 2.填空把握故事内容。 师：听明白了吗？我来考考大家。 这篇课文讲纸船和风筝让（ ） 和 （ ） 成了好朋友。 3.进一步了解课文内容。 师：加深难度再来考，你们行吗？ 松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们俩通过（ ）和（ ）成了好朋友。可是因为一点小事他们吵了一架，值得大家高兴的是（ ）。 抽生说。 老师点击课件出示完整内容让学生读。 （设计理念：听完故事后通过有层次、有梯度的填空练习让学生说课文内容。既训练学生听有所获的习惯培养，也训练学生的概括能力。让学生自觉学会带着目的倾听，自觉学会听懂主要内容。） 四、细读课文。 1.学习课文第一自然段。 (1)导入:是啊，松鼠住在山顶，小熊住在山脚。这是课文哪个自然段告诉我们的？ (2)抽生读课文第一自然段。 （3）出示课件进一步明确松鼠和小熊的位置。 （4）导入2-6自然段的学习：山顶的松鼠和山脚的小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，这是课文哪些自然段讲述的内容？ 2.学习课文2-6自然段。 （1）谁折的纸船？谁扎的风筝？出示课件。 （2）“折”和“扎”被老师用红笔标注了，猜猜老师要提示些什么？ a相机训练动词与名词的正确搭配。 （设计理念：这学期，我们在识字2中就集中学习了一组动宾结构的词组。目的是训练学生动词和名词的正确搭配。在语文园地中也安排了相关的练习。这里设计这样一个环节，是要让学生学会自觉回顾、运用所学的知识，发现知识之间的联系。） b发现这两个字是多音字，并揭示其读音。重点区别“扎”的读音。出示字典给三种读音的注解，让学生根据意思选择正确的读音。 （设计理念：引导学生认识：字典是我们身边的好老师，遇到字词方面的难题要有请教字典的意识和习惯。） （3）学习第二、三自然段。 a引入。 b出示课件。抽生读第二自然段。 c创设情境引出第三自然段。 观察图中小熊的表情并说一说。 出示：小熊拿起纸船一看，乐了。引导学生认识“乐了”与“乐坏了”的表达效果，进而进行相关的语用训练：忙坏了、累坏了…… （设计理念：我们中华民族的语言博大精深，文字充满神奇的魅力。学生还小，对此认识还很不足。我们的语文课，要积极主动地让学生去发现，并学着使用。“乐了”和“乐坏了”，仅一字之差，表达效果就深了许多。引导学生去发现，去比较，去学习，这是自觉发展的需要。） d小熊为什么乐坏了？ 出示语句训练：小熊收到了（ ），收到了（ ），还收到了（ ）。 e练习朗读第三自然段。 （4）学习四、五自然段。 a小熊收到礼物后是怎么做的？抽生朗读第四自然段。 b看图，体会松鼠收