（教案）三级上册数学第单元 倍的认识.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 1　倍的认识 例1中,通过“小兔吃萝卜”的童话情景,精心组织学生的数学活动。在“看一看”“摆一摆”“圈一圈”“说一说”几个不同层次的活动中,由旧知转化为新知,经历建立倍的概念的过程。“看一看”:观察红萝卜与胡萝卜根数的关系,初步感知“倍”。“摆一摆”:利用学具摆一摆,充分积累感性经验。“圈一圈”:把白萝卜每2根为一组圈起来,再通过语言表征与同伴说一说两种数量间的倍数关系,逐渐加深学生对倍的含义的理解。 1.结合具体情景,利用旧知迁移,理解“倍”的意义,建立“倍”的概念。 2.在观察、比较、变化、抽象中,让学生经历构建倍的直观模型的学习过程,把握、理解“倍”的本质。 3.培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力,发展基本数学素养,培养学生良好的学习习惯。 【重点】 理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,初步建立“倍”的概念。 【难点】 初步建立“倍”的概念,理解“倍”的含义。 【教师准备】　多媒体课件,实物图片。 【学生准备】　练习卡。 复习导入,旧知回顾。 5×4=(　　),表示(　　)个(　　)相加。 7×6=(　　),表示(　　)个(　　)相加。 【参考答案】　20　5　4(或4　5)　42　6　7(或7　6) 方法一 师:秋天是丰收的季节,瓜果飘香,蔬菜满仓。我们一起去看看吧!(课件先后出示) 1.先观察再说一说。 (1)先出示第1幅图(2个辣椒 ),依次出示第2、第3、第4幅图。 问题:先摆了几个2?又摆了几个2?现在有几个2? (2)出示南瓜图(3个一组)。 问题:几个南瓜为一组?有几组?可以说是几个几? (3)出示茄子图(5个一组)。 2.让学生看图表述(用“几个几”)说出图中的物品: 4个2、5个3、3个5。 3.思考。 (1)5个3,从哪里体现出“5”,又从哪里体现出“3”呢? (2)3个5,从哪里体现出“3”,又从哪里体现出“5”呢? (3)3个5与5个3有什么不同? [设计意图]　利用学生熟悉的食物图片,增强了简单情景创设的动感,拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”,与新知“倍”形成知识的对接,做好“几个几”的乘法意义和“倍”的意义的先前储备,为沟通两者的联系做好铺垫。 方法二 师:同学们,一年四季哪一个季节最美丽? 预设 生:我最喜欢春季,春天最美丽。 师:春天来了,草绿了,花开了,美丽的小蝴蝶翩翩起舞,飞进了我们的教室。先飞来的是2只白蝴蝶(出示2只白蝴蝶图,用○表示)。 白蝴蝶:○○ 又飞来了6只花蝴蝶(出示6只花蝴蝶图,用□表示)。 花蝴蝶:□□□□□□ 师:同学们能叙述一下白蝴蝶只数与花蝴蝶只数的关系吗?叙述时要说明以白蝴蝶的只数为标准时,它们的关系怎样,再以花蝴蝶的只数为标准时,它们的关系怎样。 预设 生:以白蝴蝶的只数为标准,花蝴蝶比白蝴蝶多4只。也就是白蝴蝶和花蝴蝶相差4只。 师:同学们对这两个数量之间的关系掌握得很好,请你们继续认真观察。以白蝴蝶的2只为一份,请看看花蝴蝶有这样的几份。教师边说边圈上圈。 白蝴蝶:○○ 花蝴蝶:□□　□□　□□ 预设 生:以白蝴蝶为一份,花蝴蝶有这样的3份。 师:以2只白蝴蝶为一份,花蝴蝶有这样的3份,就可以说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。这两个数量之间除了存在差的关系外,还存在一种“倍”的关系。“倍”是怎么一回事呢?今天这节课就来一起研究倍的认识。(板书课题:倍的认识) [设计意图]　先请学生叙述白蝴蝶和花蝴蝶只数的数量关系,并指出叙述时要说明以什么为标准,学生以原有认知结构中的多几、少几、相差几的数量关系来激活相应的知识。教师再把白蝴蝶2只圈成一份,引入新知(倍的认识)。从这一年龄阶段学生的数学认知发展来看,这种设计层次可以更形象地使学生把原有对相差几的数量关系的认识扩展到对“倍”的关系的认识。 方法三 (次方法) 游戏引入,激发兴趣。 师:在拍手的过程中也有学问。下面我们就一起来做一个拍手游戏吧。 游戏一:教师拍2下,学生拍3个2下。 游戏二:教师拍2下,学生拍4个2下。 游戏三:教师拍2下,学生拍2个2下。 游戏要求: (1)注意停顿。如“游戏一”中,学生拍3个2下时,每拍2下要停顿一会儿。 (2)注意思考拍的次数。如“游戏一”中,教师拍2下,学生拍3个2下是几下。 师:大家表现真棒,听到这节奏明快的拍手声,小兔子来到了我们的课堂。(课件出示教材第50页主题图) [设计意图]　通过拍手游戏,巩固“几个几”的知识,为教学新知做准备,同时激发学生的学习兴趣。 一、初步认识“倍”,建立“倍”的概念。 师:在丰收的季节里,勤劳的小兔子也忙着收获呢,一起去看看吧! 课件出示:“小兔子拔萝卜”主题图。 二、用“几个几”表述,